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音樂(lè)課堂引入探究
一堂好的音樂(lè)課，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開(kāi)端也就成功了一半。他既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增長(zhǎng)求知欲。我用姊妹藝術(shù)和藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科這兩方面來(lái)引入作了一些嘗試。一、用姊妹藝術(shù)來(lái)引入。
用姊妹藝術(shù)來(lái)引入可促進(jìn)學(xué)生在各門藝術(shù)之間互相聯(lián)通、互相遷移，以提高綜合藝術(shù)審美能力。
1、用電影故事引入。
如《天地在我心》一課，首先設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能給大家介始一下動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來(lái)，爭(zhēng)著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個(gè)環(huán)節(jié)。既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，同時(shí)使學(xué)生了解影視音樂(lè)隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高�！陡璩》排＠伞芬部刹捎眠@種方法。
2、用舞蹈引入。
如《巴塘連北京》，首先由教師或者學(xué)生表演舞蹈場(chǎng)面（有件的用課件展示），讓學(xué)生感受少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)他們載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。又如《銀杯》一開(kāi)始用課件展示蒙古人宴請(qǐng)賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，引入歌曲教學(xué)。
二、用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來(lái)引入。
用藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科來(lái)引入，可開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。
1、用民間風(fēng)俗導(dǎo)入。
用民間風(fēng)俗導(dǎo)入，可開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問(wèn)：農(nóng)歷五月是什么節(jié)？（端午節(jié)），在這一節(jié)日里有哪些民間風(fēng)俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人？（屈原）。通過(guò)這樣的引入使學(xué)生了解端午劃龍船的目的意義，開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。
2、用情景導(dǎo)入。
用情景導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《小螺號(hào)》一課。課前教師準(zhǔn)備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號(hào)，課一開(kāi)始就表演吹奏螺號(hào)的情景，把學(xué)生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找?guī)讉�(gè)學(xué)生把故事情節(jié)排煉好，上課展現(xiàn)給大家，使學(xué)生一下子就聯(lián)想到平常生活中也有這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的現(xiàn)象，同時(shí)個(gè)別沒(méi)有這種助人為樂(lè)的習(xí)慣的同學(xué)從這個(gè)故事當(dāng)中受到教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。象這類用情景導(dǎo)入的課加上表演者的精彩表演，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，使整堂課都處于學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀態(tài)。
3、用天文、地理知識(shí)導(dǎo)入。
用天文、地理知識(shí)導(dǎo)入可培養(yǎng)學(xué)生的思維。如《水星--飛行使者》看誰(shuí)的天文地理知識(shí)知道得最多，設(shè)問(wèn)"太陽(yáng)系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據(jù)標(biāo)題展開(kāi)你的想像。通過(guò)這樣的引入進(jìn)一步拓展想象力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了綜合文化素質(zhì)。
4、利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入。
利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，能讓音樂(lè)課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如《小小少年》首先設(shè)問(wèn)：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中來(lái)。又如《踩雨》利用設(shè)問(wèn)來(lái)勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶從而引入歌曲教學(xué)。
除以上引入之外,還有插圖導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)入、游戲?qū)�、解題導(dǎo)入等。
總之，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣為重、豐富學(xué)生知識(shí)為主。
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