淺析藝術(shù)通感在學(xué)前兒童音樂活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)論文
古人有一種自我安慰的方法：畫餅充饑，望梅止渴。簡(jiǎn)單地說，就是比喻用空想來安慰自己。但是這樣的自我安慰也是一種想象的過程，即通過某一事物對(duì)自我需求進(jìn)行想象。在我們的學(xué)前教育中，讓孩子進(jìn)行自我想象也是一種幼兒所需要掌握的情感能力。而這樣的情感能力在藝術(shù)教育中顯現(xiàn)得特別明顯，理論上，我們把這種情感體驗(yàn)稱為“通感”。
一、關(guān)于通感
當(dāng)我們聆聽一首動(dòng)聽的音樂，當(dāng)我們欣賞一幅精美的圖畫，當(dāng)我們傾聽一個(gè)美妙的故事時(shí)，許多生動(dòng)的畫面會(huì)不期而至，從而帶給我們生活中無數(shù)的意外，讓我們感到生命中無數(shù)的愜意，這是因?yàn)橛小巴ǜ小钡拇嬖�，讓整個(gè)生命綻放得如此絢麗。
(一)通感的內(nèi)涵
通感又稱通覺、聯(lián)覺、移覺或連帶感覺，是指某一感覺系統(tǒng)受到外界事物的刺激，不僅引起自身直接的、相應(yīng)的反應(yīng)，還能觸發(fā)其他感覺系統(tǒng)共鳴的一種心理現(xiàn)象。從通感角度來說，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺不是各自獨(dú)立的，而是相互溝通的。在日常生活中通感也經(jīng)常出現(xiàn)，如聞到滿屋的飯菜香，即使還沒有食用，就能想象出美味的佳肴;聞到沁鼻的花香，就能聯(lián)想到滿滿的一大片花田，這就是通感。
(二)藝術(shù)通感的內(nèi)涵
藝術(shù)通感是通感在藝術(shù)創(chuàng)作中的具體體現(xiàn)，指的是藝術(shù)家在長(zhǎng)期的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，能對(duì)各種藝術(shù)觸類旁通，甚至融會(huì)貫通，同時(shí)在日常生活中也能經(jīng)常有感于物，有悟于心，從而在創(chuàng)作時(shí)感到左右逢源，得心應(yīng)手，游刃有余。
對(duì)于幼兒園的孩子來說，他們進(jìn)入幼兒園，有了更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和自然.有了更多的審美感知對(duì)象。此外，幼兒的語言系統(tǒng)也已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，而且視、聽、觸、味、嗅各感官的功能也開始得到完善。他們已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)自己對(duì)美的感知和審美情感，并且也開始接觸一些特意安排的藝術(shù)教育活動(dòng)。
二、藝術(shù)通感在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中的價(jià)值
音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，而幼兒早期音樂能力的開發(fā)與發(fā)展，依賴于系統(tǒng)的音樂教育，依賴于教師的引導(dǎo)，取決于成長(zhǎng)的環(huán)境以及參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。不同年齡階段的幼兒對(duì)外界的認(rèn)知是不同的，表達(dá)自己情緒情感的方式也是不同的，同樣，對(duì)音樂的理解也存在差異。幼兒往往需要借助自己的身體動(dòng)作、語言、繪畫、表情等各種感官形象個(gè)性化地自然表達(dá)出來。
幼兒音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容包括：幼兒韻律活動(dòng)、幼兒歌唱活動(dòng)、幼兒音樂節(jié)奏活動(dòng)、幼兒音樂欣賞活動(dòng)。筆者將就這四個(gè)方面結(jié)合自身的教學(xué)淺析藝術(shù)通感在學(xué)前兒童音樂活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)。
(一)藝術(shù)通感在韻律活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)
幼兒階段已掌握了基本的走、跑、跳等動(dòng)作，并喜歡隨音樂做一些輕松而有節(jié)奏感的動(dòng)作。翻閱幼兒藝術(shù)教育的教材，韻律活動(dòng)的比例在音樂活動(dòng)中越來越多地體現(xiàn)，如在大班上學(xué)期幼兒園滲透式領(lǐng)域課程中，在32個(gè)音樂活動(dòng)中有11個(gè)活動(dòng)是韻律活動(dòng)，那么如何才能更好的進(jìn)行韻律活動(dòng)?如何才能讓幼兒真正地體會(huì)到韻律活動(dòng)的內(nèi)涵?在以往的韻律活動(dòng)中，教師往往是讓幼兒根據(jù)音樂自己創(chuàng)編各種動(dòng)作，由于幼兒經(jīng)驗(yàn)有限.經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作簡(jiǎn)單、缺乏美感或創(chuàng)意，甚至不會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作等現(xiàn)象。如何才能改變這樣的現(xiàn)狀?我覺得執(zhí)教韻律活動(dòng)的老師首先必須具有非常好的舞蹈功底和音樂感受力，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)他們對(duì)音樂作品的理解以及節(jié)奏的把握，讓幼兒感覺美，發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美。并且將“通感”運(yùn)用到活動(dòng)中，利用圖畫、語言或多種方式，可以讓幼兒多方面地感知，激發(fā)幼兒進(jìn)行想象和得到情感的體驗(yàn)。
如，在大班韻律活動(dòng)“熊和石頭人”中，在第一課時(shí)學(xué)會(huì)“熊和石頭人”這首歌曲以后，第二課時(shí)重點(diǎn)就是玩同一個(gè)韻律游戲。
在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，教師就讓幼兒感知什么地方是小朋友，什么地方是大熊，因此孩子們根據(jù)音樂能夠比較好地感知，知道輕快的音樂是小朋友，重重的聲音是大熊。在對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，就要和孩子們開始進(jìn)行韻律活動(dòng)了。
活動(dòng)過程：
�、俳處熞龑�(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
�、诓シ乓魳�，啟發(fā)幼兒隨音樂自由做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
�、劢處煂⒂變鹤灾鲃�(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行整理，帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)行動(dòng)作表演。
④分角色扮演玩游戲：熊和石頭人。
怎樣才能更好地記住歌詞的內(nèi)容呢?教師的問題一提出孩子們就回答可以做一些動(dòng)作，因此有了第一部分，我唱歌，請(qǐng)孩子們根據(jù)我的歌聲來創(chuàng)編動(dòng)作，大家想出了很多的動(dòng)作，在唱“小鳥喳喳叫”時(shí)，大多數(shù)孩子做出了小鳥飛的動(dòng)作，在唱“小兔蹦蹦跳跳”的時(shí)候，大多數(shù)孩子做出了小兔跳的動(dòng)作。而其他的歌詞孩子們也能根據(jù)歌詞進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，在幼兒表演的過程中，教師適時(shí)通過語言指導(dǎo)和必要的動(dòng)作示范，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合樂曲做出多種有趣的動(dòng)作。當(dāng)幼兒能夠用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞后，我就請(qǐng)小朋友隨著音樂來進(jìn)行表演，讓幼兒得到聽覺、動(dòng)覺的刺激。最后的游戲中，幼兒在音樂伴奏下，用動(dòng)作、姿態(tài)、表情等來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容、性質(zhì)和音樂形象，在這樣的過程中，幼兒的審美感受，反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力也由此能夠得到提高。
(二)藝術(shù)通感在節(jié)奏活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)
節(jié)奏是幼兒園音樂教學(xué)的靈魂，是音樂的生命所在。因此培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感也是幼兒園藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。在幼兒園藝術(shù)教材中，專門的節(jié)奏活動(dòng)是不多的，但是培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的方式多種多樣，利用打擊樂是非常好的表現(xiàn)方式。
如在大班打擊樂活動(dòng)《木瓜恰恰恰》。
活動(dòng)過程：
�、俳處熞龑�(dǎo)幼兒根據(jù)教學(xué)掛圖上的圖譜學(xué)習(xí)相應(yīng)的節(jié)奏型。
�、谠诮處煹膸椭�，幼兒學(xué)習(xí)將音樂與圖譜相匹配。
�、劢處熞龑�(dǎo)幼兒傾聽A段音樂，在每一句的句末隨節(jié)奏念“恰恰恰”。
�、芙處熣�(qǐng)一個(gè)幼兒指圖，其他幼兒拍節(jié)奏，并在A段音樂每一句的句末隨節(jié)奏念“恰恰恰”。
�、萦變簩W(xué)習(xí)看指揮分聲部拍節(jié)奏。
�、藿處熞龑�(dǎo)幼兒探索配器方案。
�、哂變嚎唇處熤笓]，用打擊樂器演奏。
在這樣的活動(dòng)中，又要讓幼兒學(xué)打節(jié)奏，又要讓幼兒感受音樂，又要讓幼兒配器演奏，如果沒有其他途徑的幫忙是不現(xiàn)實(shí)的，因此在活動(dòng)中，我利用了圖譜，并且圖譜均用了水果表示，能夠更加激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在后面的配器演奏中，不同形象水果的方式也能使幼兒借助視覺上的刺激分清自己演奏樂曲的內(nèi)容。并且在活動(dòng)中教師的身體動(dòng)作、指揮等也是非常重要的，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的`眼、手、身體、耳朵等感官感知并表現(xiàn)音樂。在活動(dòng)最后，我發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒既要用眼睛看，也要用耳朵聽，同時(shí)還要操作手中的樂器，但是通過多種感官的運(yùn)用卻能讓幼兒掌握得比較好。
(三)藝術(shù)通感在歌唱活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)
以往的教學(xué)模式往往是教師彈琴，幼兒學(xué)唱，在反復(fù)的學(xué)唱與練習(xí)的過程中，讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲。這樣的教學(xué)方式教師和幼兒都會(huì)感覺到枯燥，幼兒的興趣也會(huì)在一遍遍重復(fù)學(xué)唱中漸漸消失。在歌唱活動(dòng)中，旋律是音樂表現(xiàn)情感的最主要因素之一，人們?cè)诼犚魳窌r(shí)首先感受到的就是旋律。不同的歌曲會(huì)給人帶來不一樣的感覺，如《大中國(guó)》表現(xiàn)的是比較振奮人心的愛國(guó)場(chǎng)面;《甜蜜蜜》表現(xiàn)的則是鄰家女孩般細(xì)膩的情感。在幼兒音樂教學(xué)中，教師為了使幼兒掌握好歌曲旋律，把握好音高，往往會(huì)借助一些直觀教具、圖片、手指動(dòng)作等來促進(jìn)幼兒掌握和理解，通過建立的視覺、動(dòng)覺形象與聽覺形象一致起來，幫助幼兒形成正確的旋律感。
如在大班音樂活動(dòng)《羞答答》。
活動(dòng)過程：
�、儆變和ㄟ^游戲理解“羞答答”的意思。
②幼兒學(xué)習(xí)歌曲。
�、劢處熞龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌舞表演的動(dòng)作。
�、苡變阂贿呇莩贿呁暾刈鰟�(dòng)作，表演時(shí)結(jié)合表情，與同伴做對(duì)應(yīng)動(dòng)作時(shí)配合默契。
這個(gè)活動(dòng)是非常清晰的，第一部分理解，第二部分學(xué)唱，第三部分創(chuàng)編，第四部分表演。這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，首先借助游戲讓幼兒對(duì)活動(dòng)的難點(diǎn)“羞答答”有很好的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌并創(chuàng)編動(dòng)作。由于游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因此在歌唱活動(dòng)中能夠通過這樣的方式讓幼兒更好地掌握歌曲。在整個(gè)活動(dòng)中，教師不是僅僅讓聽一聽、唱一唱，而是動(dòng)起來，因此歌唱教學(xué)也會(huì)變得趣味盎然。
(四)藝術(shù)通感在音樂欣賞活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)
幼兒音樂欣賞活動(dòng)可以使幼兒接觸更多的音樂作品，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)音樂的情感，并使他們初步養(yǎng)成傾聽、理解、個(gè)性化表現(xiàn)音樂的能力。我們要培養(yǎng)幼兒從小就具有一定的欣賞能力及音樂聽覺，使幼兒有一個(gè)藝術(shù)的頭腦、一雙音樂的耳朵、一顆美好的心靈。
作為一個(gè)一線的幼兒教師，我覺得在幼兒園的音樂教學(xué)中，音樂欣賞是最難上的，因?yàn)橐屵@么小的孩子理解音樂之中的內(nèi)涵，是非常困難的。因此我們必須要借助幼兒的各種感官(動(dòng)作、視覺等)來一起體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。
大班音樂《森吉德瑪》表現(xiàn)的是草原上的寧?kù)o悠遠(yuǎn)和歡騰熱烈兩種不同的意境。
活動(dòng)過程：
�、儆變哼厓A聽音樂，邊觀看圖片。②教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。③教師配樂詩(shī)朗誦。④幼兒根據(jù)兩段音樂的不同情緒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，隨音樂即興起舞。
在音樂欣賞活動(dòng)中，通感是體現(xiàn)得最明顯的。從活動(dòng)過程里可以看到，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，視覺、聽覺、動(dòng)覺都很好地有效運(yùn)用了。在第一環(huán)節(jié)中，通過結(jié)合圖片傾聽音樂的方式能夠給孩子們帶來視覺刺激，從而更好地讓幼兒了解音樂的情感色彩，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)段落的區(qū)別。在第三環(huán)節(jié)中，兩種聲音的聽覺感受又給幼兒帶來了不一樣的音樂感受。而第四環(huán)節(jié)則是幼兒對(duì)音樂感受力的升華。
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”我愛音樂，孩子們更愛音樂，而在音樂的教學(xué)中，我想，上好一次音樂活動(dòng)，更重要的是通過“通感”，讓音樂打開所有孩子的心靈。
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