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音樂(lè)劇在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐分析的論文
【摘要】如何呈現(xiàn)出更多的本土音樂(lè)劇作品，為中國(guó)音樂(lè)劇市場(chǎng)輸送人才，這與我國(guó)當(dāng)前高校聲樂(lè)課程中的音樂(lè)劇課程設(shè)置和教育理念等息息相關(guān)。本文將從音樂(lè)劇的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐入手，分析、總結(jié)其成因并開(kāi)拓思路，以求在今后的教學(xué)中得以致用。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)劇；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐
一、音樂(lè)劇的研究意義
隨著音樂(lè)劇市場(chǎng)的成熟發(fā)展，它不僅逐步進(jìn)入各大音樂(lè)類院校的課程設(shè)置范疇，其表演形式的娛樂(lè)性也廣為社會(huì)大眾所接受。如：百老匯音樂(lè)劇《Q大道》于2014年在上海演出后的回訪調(diào)查顯示，被調(diào)查的觀眾中有60%是人生中第一次看音樂(lè)劇，而同樣的受訪觀眾中98％的觀眾表示非常喜歡音樂(lè)劇這種形式。這說(shuō)明，音樂(lè)劇作為一個(gè)新的綜合藝術(shù)門類具有很大的發(fā)展?jié)摿�，�?duì)一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)文化事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。好的音樂(lè)劇從業(yè)者可以提供給消費(fèi)者最好的內(nèi)容，不僅能夠陶冶大眾的情操，提升大眾的審美品位，甚至能引導(dǎo)觀眾的價(jià)值觀。為了廣泛地引導(dǎo)不同層次的觀賞者對(duì)音樂(lè)劇作進(jìn)一步的理解，在聲樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)劇演唱及表演具有一定的必要性。
二、音樂(lè)劇演唱在聲樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀
音樂(lè)劇的演唱風(fēng)格是在美聲唱法的基礎(chǔ)上融合幾乎囊括歐美所有風(fēng)格的流行唱法，比美聲唱法更受大眾喜愛(ài)，比通俗唱法又更具高雅美，這使其在當(dāng)今的聲樂(lè)課堂中廣受學(xué)生的喜愛(ài)和傳唱。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)劇專業(yè)均為音樂(lè)劇表演方向，而音樂(lè)劇獨(dú)特的唱法以及音樂(lè)劇進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏使得對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)難度提升，其課程設(shè)置和教學(xué)理念也面臨著極大的挑戰(zhàn)。自20世紀(jì)西方音樂(lè)劇事業(yè)空前繁榮以來(lái)，國(guó)內(nèi)觀眾對(duì)西方音樂(lè)劇的接觸較為廣泛。如：《音樂(lè)之聲》《悲慘世界》《貓》《西貢小姐》《小王子》等經(jīng)典作品。國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于音樂(lè)劇在聲樂(lè)課堂中的教學(xué)大多以模仿西方教程為主導(dǎo)，目前還沒(méi)有形成一套全面的相對(duì)完整的教學(xué)體系。
三、關(guān)于音樂(lè)劇在聲樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┰诙嘣魳�(lè)文化發(fā)展下求同存異、兼收并蓄。在當(dāng)前多元文化相互交融的背景下，音樂(lè)劇演唱在演唱語(yǔ)言上不再保持美聲唱法所運(yùn)用的意大利語(yǔ)、德語(yǔ)等語(yǔ)言，而是采用英語(yǔ)，甚至在以日本為代表的一些亞洲國(guó)家也開(kāi)始引進(jìn)日語(yǔ)版等不同的語(yǔ)言。在演唱方法上，打破傳統(tǒng)美聲唱法的壁壘，也不硬性地規(guī)定使用流行唱法，而是以劇情和音樂(lè)風(fēng)格的需要為基點(diǎn)，用最符合當(dāng)代觀眾聽(tīng)覺(jué)需求的唱法。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到根據(jù)音樂(lè)劇風(fēng)格的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在演唱語(yǔ)言、演唱方法、演唱風(fēng)格等方面進(jìn)行變化和混合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及到古典的美聲唱法音樂(lè)劇以外的現(xiàn)代劇目，并將中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)劇經(jīng)典曲目引入課堂。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量激勵(lì)學(xué)生嘗試歌劇、輕歌劇、爵士、布魯斯、搖滾、POP等不同風(fēng)格的作品；學(xué)生在開(kāi)展音樂(lè)劇的排練時(shí)需要有針對(duì)性地安排與劇本相關(guān)的文化背景課程，讓學(xué)生在熟練掌握演唱技巧與演唱方法的基礎(chǔ)上，更加生動(dòng)地表現(xiàn)出原作之精髓。其次在音樂(lè)劇教學(xué)教材的選擇中，也要因材施教，兼收并蓄。根據(jù)學(xué)生不同的嗓音特點(diǎn)及演唱基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行分類。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)音樂(lè)劇教學(xué)與其他相關(guān)課程的聯(lián)系。音樂(lè)劇劇目的教學(xué)及演唱可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平與演唱狀況來(lái)酌情創(chuàng)作與演唱。如中央三套的一檔綜藝節(jié)目《心靈俱樂(lè)部》，其中的歌曲就是用人們所熟知的歌曲來(lái)根據(jù)劇情需要改詞演唱的。在進(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以音樂(lè)為載體，拓寬知識(shí)面，注重音樂(lè)對(duì)創(chuàng)造性思維與智力的開(kāi)發(fā)，拓展交叉學(xué)科研究。我們可以從音樂(lè)的基礎(chǔ)理論、音樂(lè)劇常識(shí)、欣賞音樂(lè)劇入手，逐步加入簡(jiǎn)要分析音樂(lè)劇、音樂(lè)片段視唱、臺(tái)詞及形體訓(xùn)練等課程，并根據(jù)具體情況讓他們選修音樂(lè)創(chuàng)作、電腦音樂(lè)制作、作曲、技巧、和聲等相對(duì)專業(yè)的課程。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)劇教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互滲透。音樂(lè)劇是一門結(jié)合了舞臺(tái)藝術(shù)、形體藝術(shù)、表演藝術(shù)等綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。不僅僅是歌曲，音樂(lè)劇的舞蹈和臺(tái)詞也都是為烘托劇情、抒發(fā)角色感情而生。要想完美地呈現(xiàn)一個(gè)角色，就要多角度出發(fā)，載歌載舞來(lái)打動(dòng)觀眾。作為傳教者也應(yīng)積極為學(xué)生爭(zhēng)取更多的演出機(jī)會(huì)，一方面能夠讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的演練中得到迅速成長(zhǎng)；另一方面能夠讓更多的群眾接觸到音樂(lè)劇。因此在音樂(lè)劇傳播的過(guò)程中藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。在教學(xué)過(guò)程中可以定期安排劇目主題，并且進(jìn)行相關(guān)主題的舞蹈動(dòng)作與臺(tái)詞訓(xùn)練，分小組讓學(xué)生進(jìn)行自我編排，并輔助其在歌、舞、說(shuō)、演之間進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。以舉辦專題或綜合實(shí)踐匯報(bào)音樂(lè)會(huì)等形式公演，在實(shí)踐中提高學(xué)生的聲音塑造、肢體語(yǔ)言塑造及角色感。
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作者：張亞麗 單位：海南熱帶海洋學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
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