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普通高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)研究論文
摘要：音樂(lè)鑒賞課是普通高校藝術(shù)課的重要組成部分，其目的是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力和人文素質(zhì)。然而高校音樂(lè)鑒賞課存在授課形式單一、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)等問(wèn)題，需要以審美教育為核心，結(jié)合問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，逐步完善高校音樂(lè)鑒賞課。
關(guān)鍵詞：審美教育;音樂(lè)鑒賞;教學(xué)
高校教育的任務(wù)是以大學(xué)生為核心，培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才。在綜合類高校中，音樂(lè)鑒賞課是審美教育的重要載體，得到大部分學(xué)生的喜愛(ài)。高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生要選修音樂(lè)鑒賞課，全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中建立起良好的人際關(guān)系，提升人文素質(zhì)。此過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)促進(jìn)高校審美教育的意義特別重大。
一、審美教育的核心
審美教育是蔡元培先生最早提出的“美育”，它是心靈教育和情操教育，既可以有效增強(qiáng)人的審美素養(yǎng)，也能夠在不知不覺(jué)間影響人的胸襟、氣質(zhì)、趣味、情感。我國(guó)關(guān)于美育的諸多文件中均指出：美育和體育、智育、德育相互支持、共同發(fā)展。蔡元培先生指出，美育的實(shí)施包括家庭美育、學(xué)校美育、社會(huì)美育。而音樂(lè)鑒賞課學(xué)校美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家長(zhǎng)期教育發(fā)展及改革要求，將社會(huì)主義價(jià)值觀體現(xiàn)在高校審美教育中，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好審美觀、提升思想情操、增強(qiáng)民族情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與想象力，獲得寬闊的胸懷與眼光，造就出綜合素質(zhì)較高的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。普通高校的審美教育遵守面向全體、育人為本的原則，根據(jù)學(xué)生與美育特點(diǎn)，在促進(jìn)審美教育全面發(fā)展的前提下，推動(dòng)多科學(xué)有機(jī)融合，科學(xué)利用美育資源，達(dá)到審美教育的最終目的：培養(yǎng)知情意一齊發(fā)展，人格崇高的高素質(zhì)人才。
二、普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程的意義
科學(xué)證明，人的左腦與邏輯分析、抽象思維、語(yǔ)言能力有重要關(guān)聯(lián)，右腦與形象思維、知覺(jué)相關(guān)聯(lián)，具有雕刻、音樂(lè)、繪畫能力。而開(kāi)發(fā)右腦能夠有效的帶動(dòng)左腦發(fā)展。因此鑒賞音樂(lè)可以提高人的智力水平能夠陶冶人的情操。安寧、恬靜的音樂(lè)能夠緩解壓力，使人獲得愉悅感受；深遠(yuǎn)而淡雅的音樂(lè)能教化人心，讓人的境界得以提高；清幽柔和的音樂(lè)能凈化心靈，讓人格更加完善。音樂(lè)提高人的意志力、讓人的思維更加敏捷，對(duì)人的德行、性情、情操有良性作用。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)經(jīng)歷各異，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想與感受各不相同。因此欣賞音樂(lè)能開(kāi)發(fā)學(xué)生想像力，因此音樂(lè)鑒賞課也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，在推動(dòng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)展出重要作用。
三、普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生音樂(lè)知識(shí)薄弱
在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，藝術(shù)類課程在初高中就很少出現(xiàn)在課堂，以至于現(xiàn)在一些大學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)知之甚少，對(duì)音樂(lè)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)較薄弱。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有10%的高校學(xué)生在高中時(shí)期接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)課程，大部分高校學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)不識(shí)譜、無(wú)音高概念，教師只能借助于簡(jiǎn)單的音樂(lè)旋律進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)模式使教師面臨著較多的障礙與困難，而學(xué)生之間也無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)與評(píng)價(jià)。
�。ǘ┙虒W(xué)授課形式單一
高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課通常選擇中外名曲，沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)對(duì)作品蘊(yùn)含的人文思想和審美內(nèi)涵進(jìn)行分析與拓展，課程內(nèi)容較單調(diào)。很多高校教師選擇音頻、視頻及多媒體相結(jié)合的措施，將音樂(lè)作品介紹給學(xué)生，重聽(tīng)、重看而輕講解，學(xué)生難以參與其中，不能深刻的認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的時(shí)代背景、人文精神和時(shí)代意識(shí)，難以引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)與思考，難以有效增強(qiáng)學(xué)生審美能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
現(xiàn)階段，我國(guó)出版使用的音樂(lè)鑒賞課程教材數(shù)量較多，編寫重點(diǎn)卻各不相同，任課教師自己選擇教材，部分學(xué)校教材沒(méi)有經(jīng)過(guò)審核而由教師編印，教材存在很多漏洞和缺陷，如部分教材專業(yè)性較強(qiáng)、理論知識(shí)過(guò)多，學(xué)生難以消化和理解；部分教材隨意性較大，相關(guān)介紹較少，難以有效提高學(xué)生音樂(lè)審美的能力。一些教學(xué)主管單位沒(méi)有制定規(guī)范、統(tǒng)一的教材，教材重視歐洲音樂(lè)，忽視我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)音樂(lè)文化、提高民族意識(shí)與審美情趣。
�。ㄋ模┢胀ǜ咝Ｋ囆g(shù)課教學(xué)師生比嚴(yán)重失衡
音樂(lè)鑒賞課程在高校并未得到重視，一些高校音樂(lè)教師素質(zhì)良莠不齊，存在著學(xué)歷低、業(yè)務(wù)水平差的情況，甚至有的高校將擁有音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)特長(zhǎng)的其他部門人員組織起來(lái)?yè)?dān)任音樂(lè)鑒賞課程的教師，其教學(xué)水平與教學(xué)能力較差，難以進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。另外，師生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡，在教學(xué)時(shí)只能完成基本教學(xué)任務(wù)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。藝術(shù)課教師在學(xué)習(xí)深造、相關(guān)待遇、特別是職稱評(píng)聘方面與其他老師有一定差異，這嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，同時(shí)也就影響了教師教學(xué)的動(dòng)力和創(chuàng)造力。
四、以審美教育為核心的普通高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)策略
（一）以“審美”為基礎(chǔ)制定課程教學(xué)內(nèi)容
普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課的作用是借助聆聽(tīng)、理解、感受、評(píng)判音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生審美分析與鑒賞的能力，借助音樂(lè)欣賞的方式增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生想象與創(chuàng)新思維。高校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧中外優(yōu)秀音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)滲透音樂(lè)知識(shí)，如：樂(lè)理、調(diào)式調(diào)性等，還可適當(dāng)增加藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師要在欣賞作品前對(duì)照實(shí)例傳授音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。適當(dāng)減少音樂(lè)曲目，對(duì)重點(diǎn)作品進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)和細(xì)致分析。將音樂(lè)與科學(xué)、文化相結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生特點(diǎn)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ﹦�(chuàng)新提升大學(xué)生審美能力的教學(xué)方法
第一，預(yù)發(fā)式方法。高校教師在授課前，要介紹音樂(lè)作品、作曲家信息及作品時(shí)代背景，讓學(xué)生在了解基本知識(shí)后聆聽(tīng)作品，根據(jù)自己的感受提出問(wèn)題，進(jìn)而更好地體會(huì)作品的藝術(shù)與文化內(nèi)涵。第二，實(shí)踐與理論兼顧的教學(xué)方式。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐可以有效的升華理論，兩者相輔相成、缺一不可。課堂上教師既要對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方式、基本特征、曲式結(jié)構(gòu)、旋律和聲等理論進(jìn)行講解，也要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行體會(huì)與感受。審美能力也是“進(jìn)行審美觀察和審美反映的能力”，只有當(dāng)觀察主題的愿望與觀察客體的形象達(dá)成一致，當(dāng)能最終形成審美體驗(yàn)。
（三）普通高校音樂(lè)鑒賞課教材的選用和開(kāi)發(fā)
教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。普通高校要重視審美教育教材建設(shè)，推薦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、特點(diǎn)鮮明、高雅的藝術(shù)教育教材。要滿足大學(xué)生的認(rèn)知能力、生理及心理特征，建議增加審美品味較高的音樂(lè)作品。要根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，在編寫教材時(shí)彰顯出開(kāi)放性、系統(tǒng)性、針對(duì)性原則，在內(nèi)容組織方面要彰顯出文化性、思想性、時(shí)代化原則。以上述要求為前提，編寫出的教材一定要由國(guó)家教育部門組織的教育、音樂(lè)專家嚴(yán)格、全面的審查后，才可以應(yīng)用在高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)上。
（四）加強(qiáng)高校藝術(shù)課師資隊(duì)伍的建設(shè)
人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育者，師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)也成為高校藝術(shù)審美教育的關(guān)鍵。高校要從藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，老、中、青搭配等方面考慮來(lái)引進(jìn)人才；要培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，讓更多年輕的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究的重任；鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，不斷提高教師的知識(shí)水平和藝術(shù)修養(yǎng)；要建立公平合理、符合教育教學(xué)實(shí)際的職稱評(píng)聘機(jī)制，既要提高教師的教學(xué)水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，具有崇高敬業(yè)精神和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
五、結(jié)語(yǔ)
以審美教育為核心的高校音樂(lè)鑒賞課程在培養(yǎng)復(fù)合性人才方面體現(xiàn)出其他學(xué)科難以取代的價(jià)值及作用，全面彰顯出音樂(lè)的審美規(guī)律與特征。高校應(yīng)針對(duì)音樂(lè)鑒賞課中出現(xiàn)的問(wèn)題，以“審美”為基礎(chǔ)制定課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)與選擇教材，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓音樂(lè)鑒賞課程在新時(shí)期高校人才教育系統(tǒng)中體現(xiàn)出積極影響，在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
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