關(guān)于高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的一點(diǎn)思考論文

　　摘 要：視唱練耳是高校音樂教育專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)技能理論課，它涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視唱、音樂聽辨以及樂曲表達(dá)等多方面綜合能力，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。本文就視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施，對如何提升視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些思考。

　　關(guān)鍵詞：視唱練耳；課程綜合性；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施。

　　第十三屆CCTV全國青年歌手大獎(jiǎng)賽已圓滿落下帷幕。同往年相比，本次大賽首次納入的合唱比賽，令人耳目一新，而在合唱比賽中，四聲部視唱測試又成為整個(gè)合唱比賽的一大亮點(diǎn)。四聲部的視唱從音樂的角度上說，它體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)者對視唱、旋律聽覺、和聲聽覺、節(jié)拍、節(jié)奏的準(zhǔn)確，以及對樂曲綜合能力的掌握。這些都是通過視唱練耳的學(xué)習(xí)得以訓(xùn)練和提高的。作為一名在高校中從事此課程教學(xué)的教師，我想在此對視唱練耳的教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。

　　視唱練耳是一門外來的學(xué)科，它作為一門音樂教育的啟蒙課程，同時(shí)作為專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段及技術(shù)理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。

　　通過視唱練耳的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺和音樂感受力，發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，而且還能夠積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，從而更好的為音樂實(shí)踐服務(wù),因此,它是學(xué)好其他相關(guān)音樂課程的重要基礎(chǔ)，正如中央音樂學(xué)院趙易山教授所說，"視唱練耳的確是提高國民音樂素質(zhì)的重要課程"。

　　隨著教育理念的不斷更新，課程的綜合性是近年來教育形勢發(fā)展的新要求，也是高校音樂教育專業(yè)視唱練耳發(fā)展的必然趨勢，它對于高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的改革具有重要的意義。培養(yǎng)"一專多能"從事基礎(chǔ)音樂教育或少數(shù)高等音樂教育的教師是高校音樂專業(yè)教育的宗旨。而隨著社會(huì)對人才的要求，"復(fù)合型"人才越來越受到社會(huì)的青睞。這就要求學(xué)生掌握較為全面地、帶有普及性的音樂理論知識和專業(yè)技能。視唱練耳作為高校音樂教育專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)理論課程，貫穿于音樂理論知識與專業(yè)技能的相互滲透中，是音樂理論與專業(yè)技能在實(shí)踐中的再現(xiàn)。所以，在視唱練耳教學(xué)過程中，加強(qiáng)視唱練耳與其它音樂課程的相互聯(lián)系、相互滲透, 勢在必行，因?yàn)樗�也是高校音樂教育專業(yè)視唱練耳課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

　　一、視唱練耳與其他相關(guān)課程的聯(lián)系

　　視唱練耳與基本樂理聯(lián)系密切。脫離了基本樂理知識視唱練耳將無法進(jìn)行。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，樂理對視唱練耳起到理論上的支撐和指導(dǎo)作用，使教學(xué)更具理性化。音高、節(jié)奏的認(rèn)知和聽辨，音程、和弦的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的掌握，各種速度、力度、及其它表情術(shù)語的熟悉等都需要從系統(tǒng)的樂理課中獲得。而視唱練耳對樂理又是一個(gè)具體實(shí)踐的成果展示，具有可感性,二者互相滲透、聯(lián)系緊密。

　　在高校音樂教育專業(yè)的視唱練耳中，過去更多的是注重學(xué)生音準(zhǔn)和聽辨能力的訓(xùn)練，這是必要的，但忽視了視唱練耳練習(xí)中的科學(xué)的發(fā)聲方法。因此在視唱練耳教學(xué)中，增加學(xué)生掌握歌唱中正確的呼吸、發(fā)聲技巧的教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的視唱練耳水平有一定的意義。

　　常見的四聲部合唱，就是建立在多聲部視唱的基礎(chǔ)上。多聲部視唱表現(xiàn)力豐富，尤其是多層次的立體節(jié)奏，各種類型的節(jié)奏交錯(cuò)進(jìn)行，節(jié)奏線條較為復(fù)雜。合唱這個(gè)多聲部元素就是建立在唱好單聲部的基礎(chǔ)上，在和聲學(xué)音樂的理論原則和運(yùn)動(dòng)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此唱好一部合唱作品，必須建立在良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還需要具備立體音樂思維，進(jìn)行橫向、縱向的整體把握，協(xié)調(diào)配合，才能完整的表達(dá)音樂構(gòu)思。

　　二、視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我國國民的文化素質(zhì)也在不斷提高，對普及視唱練耳的素質(zhì)教育也有更高更新的認(rèn)識。如各種形式的音樂考級層出不窮，其中的音樂素養(yǎng)考級，就把視唱練耳作為主要的考試內(nèi)容。同時(shí),音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)班如雨后春筍般建立起來,迎合廣大愛樂者的學(xué)習(xí)要求。然而，也有許多不容樂觀的地方，就高校音樂教育專業(yè)部分學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來說，是值得研究和深思的。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)音樂教育的欠缺

　　眾所周知，高校音樂教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂院校音樂教育系）所招收的學(xué)生，其來源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術(shù)中專畢業(yè)生。他們中的大部分人沒有受到過良好的音樂基礎(chǔ)教育，沒有或者很少具備一定的基礎(chǔ)樂理知識。在我所生活工作的西部回族聚居區(qū)此現(xiàn)象尤為突出。由于受當(dāng)?shù)匚幕�背景的影響較深，在人們的潛意識里對教育的重視程度不夠，對音樂教育更是無從談起。他們所受到的基礎(chǔ)音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂的視唱和聽覺方面能力薄弱,音樂知識欠缺。

　　（二）擴(kuò)招對音樂教育的影響

　　音樂專業(yè)的招生由以前的精英教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是近幾年我國教改的新舉措，是普及素質(zhì)教育的必然趨勢，具有重要的意義。由于音樂教育的特殊性，擴(kuò)招前專業(yè)教學(xué)中教師與學(xué)生通常是1對1的進(jìn)行教學(xué)。然而擴(kuò)招后，許多教師不得不承擔(dān)起大量的教學(xué)任務(wù)，從而出現(xiàn)擴(kuò)招后師資力量的短缺的現(xiàn)象,是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量落后的重要原因之一。

　　（三）師資力量薄弱

　　由于視唱練耳課程的特殊性，它需要一批具有專業(yè)能力強(qiáng)，鍵盤技能好及綜合理論知識扎實(shí)的專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)。而目前，除知名的音樂院校有專門從事視唱練耳教學(xué)的教師外，其他大部分音樂院校的視唱練耳教師無論從專業(yè)對口，學(xué)歷層次，學(xué)術(shù)能力，師資結(jié)構(gòu)等方面離高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)。如我所任職的音樂院校目前從事視唱練耳教學(xué)的教師只有兩名，要達(dá)到合理的師生比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　三、對視唱練耳教學(xué)的改進(jìn)措施

　　前文提到的由于"基礎(chǔ)教育的欠缺、師資力量的薄弱"等原因造成的種種現(xiàn)狀,不能不令人擔(dān)憂,怎樣解決這些問題,讓視唱練耳這門課程真正發(fā)揮其作用，使學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，能成為"復(fù)合型"的人才,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　（一）注重基礎(chǔ)，樹立"分層管理，分流培養(yǎng)"的教學(xué)理念

　　扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)對任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來說都是十分重要的，視唱練耳這門課程也不例外。因此在教學(xué)中老師更應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，尤其是對一年級的學(xué)生，如多進(jìn)行模唱、構(gòu)唱及旋律、節(jié)奏的聽辨，用樂理知識指導(dǎo)學(xué)生對調(diào)式、調(diào)性、色彩的聽辨以達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣。

　　在視唱練耳教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，可采取"分層管理，分流培養(yǎng)"的教學(xué)模式， 如對部分學(xué)生通過考試達(dá)標(biāo)后，可同意他們提出的"免修"申請；對視唱練耳有一定基礎(chǔ)，又對學(xué)習(xí)具有積極性的同學(xué)，采取"選修"制；對少數(shù)視聽、視唱能力較強(qiáng)，并有意進(jìn)行更高層次的深造的同學(xué)采取"主修"制。例如近兩年，在某些知名的音樂學(xué)院中舉辦了視唱練耳的主修音樂會(huì)，使視唱練耳在高校音樂教育中的地位得以提高，并使主修此課程的師生看到了豐碩的學(xué)習(xí)成果。因此我認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該定期舉辦類似的視唱練耳主修音樂會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性。這樣一來不僅符合國家教委對高校音樂教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)改革的新思路，而且可以為不同層次、不同需要的學(xué)生提供相適應(yīng)的的教育方式，在不增加授課教師負(fù)擔(dān)的情況下有利地整合學(xué)生資源,以最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。

　�。ǘ�）打造一支較強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

　　由于擴(kuò)招，大部分高校音樂教育專業(yè)專業(yè)技能小課的教師，周課時(shí)數(shù)由原來10節(jié)到現(xiàn)在的30節(jié)；專業(yè)小課改為小組或大班課。就西部某高校的音樂教育專業(yè)由于師資薄弱、學(xué)生多、教學(xué)設(shè)備配套不完善，導(dǎo)致視唱練耳課每個(gè)班級上課人數(shù)多達(dá)七十人左右，同時(shí)，由于學(xué)生程度參差不齊，音準(zhǔn)節(jié)奏無法保證，致使因材施教難以正常進(jìn)行, 嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。這些都已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。 為解決擴(kuò)招后師資不足的問題，關(guān)鍵是建立一支專業(yè)對口，學(xué)歷層次較高，結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、能夠奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的師資隊(duì)伍。首先，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，發(fā)揮老、中、青傳幫帶的作用。其次，學(xué)院可采取"走出去、請進(jìn)來"的方法，選派部分教師去更高水平的音樂院校進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)青年教師報(bào)考在職碩士研究生和博士生，提高學(xué)歷層次；同時(shí)，邀請知名專家學(xué)者來學(xué)院進(jìn)行講學(xué)。從而使教師團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)新知識、改進(jìn)教學(xué)理念，使師資力量得以加強(qiáng)，以適應(yīng)和滿足新課程的需要。

　　新的教育教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念,教師在傳授知識的同時(shí),還應(yīng)更多的發(fā)掘?qū)W生的潛能,在教學(xué)過程中,與學(xué)生多進(jìn)行交流與探討,經(jīng)常采用激勵(lì)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷成長、進(jìn)步。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)生對視唱練耳課的全面認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　現(xiàn)行的"寬進(jìn)寬出"制度是造成音樂教育質(zhì)量下滑的重要原因之一。一部分學(xué)生在進(jìn)校前對視唱練耳的基礎(chǔ)知識沒有更深的積累，只了解簡單的簡譜或線譜知識，同時(shí)，學(xué)校對學(xué)生這方面的知識也沒有底線的要求，再加上視唱練耳考試的分值占總分比例較低，只要技能課考試過關(guān)，就可以走進(jìn)大學(xué)的校門，無形中降低了學(xué)生對視唱練耳的重視程度。例如在本學(xué)年我學(xué)院某班的視唱練耳考試成績中，及格率高達(dá)70％，然后優(yōu)秀率僅為5％。這充分地說明了，對一部分學(xué)生來說，在大學(xué)的視唱練耳課程學(xué)習(xí)中，他們的最高標(biāo)準(zhǔn)就是"60分萬歲"，根本沒有對視唱練耳的學(xué)習(xí)有更高的要求，上課好像僅僅是為考勤而來，學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性，忽略了知識的積累是靠學(xué)習(xí)者不斷的反復(fù)、不斷磨練才能得以掌握和提高的。

　　視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性使部分學(xué)生常常持漠然、消極的態(tài)度對待視唱練耳課。因此，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過多聽多唱、加強(qiáng)視唱練耳與樂理知識的融合學(xué)習(xí)，同時(shí)開展豐富多彩的音樂活動(dòng)。例如鼓勵(lì)學(xué)生多參加合唱排練，各種形式的聲樂演唱以及優(yōu)秀音樂作品的賞析，通過聽、唱結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素，提高內(nèi)心聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生對視唱練耳的興趣。其次,通過課堂回課與課后的抽查的方式作為平時(shí)的考核成績，加大視唱練耳課程的檢查與考核的力度，達(dá)到改變學(xué)生對該課程的認(rèn)識和態(tài)度，進(jìn)一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（四）注重對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)

　　視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒有引起重視。多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的視唱練習(xí)中總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。所以在授課時(shí)，應(yīng)提倡教師進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，深刻認(rèn)識和全面分析音樂情感在教學(xué)中的重要地位，讓音樂情感貫穿于教學(xué)全過程。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。如在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語匯，將音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情術(shù)語的運(yùn)用等在視唱中體現(xiàn)出來；再如，通過欣賞賀淥汀的《牧童短笛》使學(xué)生了解它是一首二聲部五聲性，具有巴赫創(chuàng)意曲之風(fēng)的首部真正意義上的中國鋼琴作品，無論從調(diào)式、旋法還是表現(xiàn)力上都是西方音樂無法比擬的，從中讓學(xué)生深刻感受到中國民族音樂所帶來的藝術(shù)魅力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的音樂感受力。

　　視唱練耳是一個(gè)綜合而又系統(tǒng)的課程，作為專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)理論課程。已經(jīng)被越來越多的從事該專業(yè)的人們所重視,因此，如何全面提升視唱練耳教學(xué)水平，培養(yǎng)一個(gè)在音樂上具備規(guī)范而科學(xué)的視聽能力，并能夠較深刻地解讀音樂作品，將自身對音樂作品的解讀運(yùn)用合適的方式傳達(dá)給受教育者，是從事視唱練耳教學(xué)的工作者堅(jiān)持不懈的追求目標(biāo)。

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