律動在音樂教學中的應用論文

　　音樂是實踐的課程，學生學習時的種種音樂實踐和各音樂結(jié)構(gòu)要素之間的緊密聯(lián)系，是學生音樂學習的基礎(chǔ)。但綜觀日常教學，許多教師的教學方法存在過于理性化的現(xiàn)象，音樂課堂上大多都是對音樂的分析和說教。導致學生對音樂的感受是膚淺的。音樂作品的呈現(xiàn)形式?jīng)Q定了它不是用來解說的，是用來體驗和感受的。因此，筆者認為在音樂教學中加入律動，不僅能將教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)化成為引領(lǐng)者，擺脫音樂課堂中常見的一問一答的現(xiàn)象，也是一種幫助學生積極主動走進音樂、欣賞音樂的有效手段。所謂律動一般指的是在音樂和節(jié)奏的伴奏下，以身體動作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心的音樂活動，其特點是節(jié)奏感強，動作簡單。20世紀瑞士作曲家、音樂教育家達爾克羅茲提出了在聽音樂的同時以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗轉(zhuǎn)化為感受和認知。這種體態(tài)律動集身體、音樂、情感于一體，在教學過程中，不斷促進聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。

　　一、融律動于節(jié)奏感訓練中，使學生加深對樂段結(jié)構(gòu)理解

　　律動是一種有節(jié)奏的運動,除了為熟悉旋律服務，還要與樂曲的音樂結(jié)構(gòu)要素緊密聯(lián)系，使動作的高低變化與音區(qū)變化，空間變化與旋律的行進變化所吻合，這樣就能幫助學生體驗、感受音樂,并起到難以預料的教學效果。很多時候，教師總想讓學生在音樂活動之后說出一些音樂知識點或者音樂感受，而低段的學生很難以語言進行準確表達。對低段的學生而言，在音樂活動中全身心參與、通過身體律動獲得體驗、通過參與發(fā)展出音樂能力才是最為重要的。如筆者在教學《星光恰恰恰》一課時，初聽音樂時讓學生圍成圓圈，并讓學生結(jié)合節(jié)奏拍手。在樂曲第一部分引導學生拍XX(恰恰)，在樂曲第二部分引導學生拍XXX（恰恰恰）。在第二次聆聽音樂時，引導學生進行恒拍體驗及空間行走，引導學生自己編創(chuàng)動作，并且要求與音區(qū)的變化與旋律的走向相結(jié)合，相同的樂曲動作相同，在聽到樂句的時候進行律動，聽到“恰恰”和“恰恰恰”時立定拍手。這樣學生通過身體對音樂的律動體驗很快就掌握了這首樂曲的樂段結(jié)構(gòu)。

　　二、融律動于歌唱教學全過程，使學生獲得綜合性音樂體驗

　　歌唱是最古老、最自然、最直接的音樂體驗。在音樂教學中，歌唱作為教學的目的與歌唱作為教學的手段同樣重要，前者指通過音樂教學學會歌唱，后者通過歌唱去獲得綜合性的音樂體驗。這種體驗不僅僅局限于聽旋律、模唱、填詞唱，這都只是歌唱方法情感的體驗，在歌唱中，學生能得到的音樂體驗還應包括恒拍、節(jié)奏、樂句、旋律走向等等。

　　三、融律動于欣賞教學全過程，讓學生獲得音樂感受

　　不少音樂欣賞課的教學，教師常用的方法往往更多就是多遍聆聽后的討論、解釋、說明，僅有的體驗也最多只是隨音樂畫圖形譜。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的教學，學生的反應大多都比較“木然”，能配合教師分析的也只有寥寥數(shù)人。其實，此類課中教師也可以設計一些律動活動，讓學生更多去“感覺”音樂魅力。如《乒乓變奏曲》一課，樂曲由一個主題旋律和五次變奏組成，教學時，在感知旋律的樂段時可以讓學生聽到每一次主題變奏出現(xiàn)就轉(zhuǎn)個方向，慢慢地學生們就會發(fā)現(xiàn)前面幾次的主題的出現(xiàn)變化規(guī)律：主題第一次出現(xiàn)時只有一個單旋律，變奏一加入了左手的伴奏，變奏二時主題從高音區(qū)移到了低音區(qū)，伴奏到了高音區(qū)，變奏三出現(xiàn)時主題又回到了高音區(qū)，而且還使用了加花的手法，由此讓旋律聽起來更加緊密更加熱烈，而最后的2個樂段即變奏四和變奏五聽起來不是主題的變奏，這時可以出示這兩段旋律的簡譜，會發(fā)現(xiàn)原來主題旋律的主干音（用紅色標出主干音）被鑲嵌在旋律中，唱唱紅色的主干音發(fā)現(xiàn)它們還是主題的變奏。這時可以根據(jù)音區(qū)和伴奏的變化設計空間律動體驗，主題與前三次變奏可以模仿乒乓球的動作按節(jié)奏律動，音區(qū)高的時候高位置律動低音區(qū)時的位置律動，變四和變五可以按照旋律線模仿乒乓球的弧線運動�？梢詫⑦@個活動反復進行，隨著一遍遍的重復“感覺”，學生會越來越準確，越來越敏銳，越來越有樂趣（每個變奏呈現(xiàn)出統(tǒng)一中有變化、變化中有統(tǒng)一的樂趣）。而這三個“越來越”，將會讓大多數(shù)學生獲得了滿足感和愉悅感。欣賞教學中，讓學生“感覺到”比“讓學生知道”更重要！教師該做的就是，要為學生提供更多地去“感覺音樂”的機會。音樂學習應該是學生體驗音樂和享受音樂的過程，而律動體驗是最重要的音樂學習方式之一，當然，在動作的設計以及音樂活動的安排上注意要體現(xiàn)從簡單到復雜、由易到難的過程。

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