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新課改背景下高師音樂(lè)教學(xué)均衡發(fā)展的思考論文
古有詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，今有音樂(lè)學(xué)科綜合。近年來(lái),舞蹈己成為我國(guó)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教育途徑之一。為此，高師音樂(lè)教育在體系綜合方面，舞蹈課程的建設(shè)問(wèn)題再次熱議。高師音樂(lè)教育應(yīng)以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育部頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與方針，注重課程建設(shè)的多元性和均衡性，加強(qiáng)與中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育的銜接，使高師舞蹈課程的建設(shè)與中小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。
一、高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)中的問(wèn)題
1、教育理念滯后
由于傳統(tǒng)的教育模式具有較大的歷史慣性，在當(dāng)今高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)中傳統(tǒng)理念仍然產(chǎn)生較大的影響。雖然國(guó)家教育部近幾年已頒布了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但從整體上來(lái)看，對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較遲緩。導(dǎo)致舞蹈課程不能完全從以往單一的“依附性”等傳統(tǒng)教育理念中解脫出來(lái)，阻礙了教育目的、教育功能的發(fā)揮，使教育目的難以真正成為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生專業(yè)技能的缺失，知識(shí)面狹窄，從而影響了綜合能力的發(fā)展。尤其面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)的迅猛發(fā)展，高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程的建設(shè)基本上是被動(dòng)的跟著走，缺乏前瞻性。滯后的教育理念，使高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)偏離了目前中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的軌跡。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)形成了阻礙。
2、課程設(shè)置老化
(1)課程設(shè)置老化。課程設(shè)置的老化與現(xiàn)實(shí)需要還存在不適應(yīng)，如在舞蹈課程設(shè)置上過(guò)于單一，缺少實(shí)用性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。這種結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的課程設(shè)置與實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育教師的專業(yè)綜合化發(fā)展要求存在著諸多弊端。導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐以及在畢業(yè)后的教學(xué)工作中出現(xiàn)綜合性教學(xué)能力的不足，延長(zhǎng)了學(xué)生畢業(yè)后工作、教學(xué)的適應(yīng)過(guò)程。
(2)課程結(jié)構(gòu)失衡。高師音樂(lè)教育專業(yè)的技能課程應(yīng)該是以聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈并重，但長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)一直受傳統(tǒng)單一的“依附性”體系制約。作為“依附性”課程所占比例過(guò)小，開(kāi)設(shè)的門(mén)類過(guò)少。高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程作為培養(yǎng)能歌善舞的音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)的主要課程是區(qū)別于其它專業(yè)藝術(shù)教育的重要標(biāo)志。在整個(gè)音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程體系中，課程結(jié)構(gòu)的失衡，勢(shì)必影響學(xué)生專業(yè)質(zhì)量、綜合能力的提高。由此產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生在職前教育階段雖然受到“依附性”舞蹈課程的學(xué)習(xí)，而一旦進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育課堂，面對(duì)具體的律動(dòng)、載歌載舞及歌舞編排等實(shí)踐教學(xué)時(shí),學(xué)生往往因?yàn)閷I(yè)技能的缺失而陷入困惑，造成了學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”，“求而不得”的尷尬現(xiàn)狀。
(3)培養(yǎng)模式滯后
“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平”現(xiàn)行的高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程，一直沿用傳統(tǒng)的課程開(kāi)設(shè)方式培養(yǎng)學(xué)生,這種培養(yǎng)模式的弊端,一是固化的培養(yǎng)規(guī)格。單一的課程設(shè)置使學(xué)科之間相互剝離開(kāi)，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，跟不上中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教育改革形式的發(fā)展步伐。二是高師的音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)與中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革相互脫節(jié)，二者缺乏聯(lián)系，各行其事，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，一是對(duì)中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)教材的陌生。二是由于綜合能力的缺失難以勝任教學(xué)。背離了當(dāng)今教育改革中高校教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略方針。
二、高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)的對(duì)策
1、明確教育目標(biāo)，更新教育理念
(1)堅(jiān)持特色教育目標(biāo)。“音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)全面的全能型人才，聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)是實(shí)際工作中最為重要的技巧基本功”?。高師音樂(lè)教育體系中舞蹈教育與專業(yè)舞蹈院校的“精英主義”教育理念形成兩種不同的教育范式，具有不同的發(fā)展依據(jù)和教育目標(biāo)。高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈教育要有自己的教育特色，要把握舞蹈與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合教育，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)普及藝術(shù)教育、全面推進(jìn)人的整體素質(zhì)教育的重要性，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。因此，走教育綜合化道路；以培養(yǎng)素質(zhì)全面的全能型人才為宗旨，是當(dāng)前高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)的整體目標(biāo)。
(2)確立現(xiàn)代教育理念。更新教育理念，在改革創(chuàng)新中尋找新的結(jié)合點(diǎn)。高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程建設(shè)，首先要確立培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展；堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生個(gè)性與綜合能力的發(fā)展；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的現(xiàn)代化教育理念。其次，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)生的來(lái)源與自身?xiàng)l件，第一，加強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)、身體的韻律、動(dòng)作的規(guī)范性訓(xùn)練。第二，加強(qiáng)節(jié)奏感、樂(lè)感、表演的訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)舞蹈基本技巧、技能和舞蹈編創(chuàng)能力的訓(xùn)練，確立培養(yǎng)專業(yè)綜合化教師的教育理念。第四，在課程建設(shè)中要廣泛滲透和體現(xiàn)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)等先進(jìn)理念，讓學(xué)生在畢業(yè)前就能了解、掌握中小學(xué)現(xiàn)代音樂(lè)、藝術(shù)課程的新教育理念，并把這一現(xiàn)代教育理念作為高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)的綜合教育行為指針。
2、重構(gòu)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
(1)重構(gòu)舞蹈課程體系。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)課程改革發(fā)展思路，高師音樂(lè)教育專業(yè)中的舞蹈課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面，具備綜合能力為宗旨，其一、按照綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實(shí)踐課等四大模塊重構(gòu)課程體系。綜合素質(zhì)課要以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目的。舞蹈基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，舞蹈技能教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)要以開(kāi)發(fā)學(xué)生形象性思維和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉的科學(xué)性，提高學(xué)生全面素質(zhì)。形成以舞蹈審美、舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)造、舞蹈文化為相互關(guān)聯(lián)、相互貫穿的課程體系。其二、舞蹈課程的設(shè)置要以《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，明確舞蹈藝術(shù)與其它藝術(shù)的性質(zhì)與本質(zhì)上的不同，加大舞蹈課程在高師音樂(lè)教育體系中的課程設(shè)置，使舞蹈課程成為名符其實(shí)的高師音樂(lè)教育體系中的主要技能課程之一。
(2)調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。目前，高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程建設(shè)應(yīng)走出單一“依附性”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)。要精選學(xué)生必備的舞蹈理論知識(shí)和技能課程，合理的分配綜合素質(zhì)課、舞蹈基礎(chǔ)理論課、舞蹈基礎(chǔ)技能課、藝術(shù)實(shí)踐課比重，使課程結(jié)構(gòu)具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、地方性。構(gòu)建一個(gè)全新的高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程。只有從多極發(fā)展、多元構(gòu)建的角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地培養(yǎng)“新課標(biāo)”需求的人才。
(3)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生的教學(xué)能力與藝術(shù)表演能力的形成，不僅要靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是教學(xué)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上掌握的專業(yè)技能和理論知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為從事教學(xué)和舞臺(tái)表演的基本能力。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)中，一要開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等課程，以提高學(xué)生的教學(xué)能力、專業(yè)表演能力、組織能力、編排能力和創(chuàng)作能力。二要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和藝術(shù)表演，強(qiáng)化學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐的目的和意義，切實(shí)提髙本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生教育教學(xué)能力與表演能力形成的重要途徑。
3、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
(1)更新教學(xué)內(nèi)容。首先要針對(duì)以往舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一與當(dāng)今音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)教育相脫節(jié)的現(xiàn)狀，從當(dāng)前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的潮流，在充分保證基礎(chǔ)知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上，第一，要積極引入具有民族地域性和地方特色的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的舞蹈文化內(nèi)涵，促進(jìn)民族區(qū)域和地方特色文化的傳承與發(fā)展。第二，加強(qiáng)與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)學(xué)科、特別是技能、技巧課的橫向、縱向聯(lián)系及內(nèi)容體系間的聯(lián)系，使學(xué)生更廣泛、跨學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，注重藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。要結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，從中獲得有用價(jià)值，形成大學(xué)與中小學(xué)一體化教學(xué)模式。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法�！翱趥魃硎凇笔俏璧柑赜械慕虒W(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)的、單調(diào)的課堂教學(xué)方法必須加以改進(jìn)。要引入適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。如，“探究式教學(xué)方法”和“訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法”。前者是在掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生有自由表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和展示創(chuàng)造才能的時(shí)間與空間。后者是要加強(qiáng)課堂練習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐等教學(xué)，因?yàn)檫@是學(xué)生鞏固、豐富、完善所學(xué)知識(shí)的主要途徑。同時(shí)也為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的提升和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、整體實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
4、探索培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量
傳統(tǒng)單一的“依附性”培養(yǎng)模式已經(jīng)暴露出諸多弊端，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)不夠全面，知識(shí)面較窄，綜合能力差，很難適應(yīng)社會(huì)需求，尤其對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題造成了直接的影響。因此，高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程應(yīng)圍繞教育教學(xué)的綜合性、創(chuàng)新性、示范性的觀點(diǎn)構(gòu)建培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)出：①具備高尚的思想品質(zhì)，豐富的文化修養(yǎng)，寬厚扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等技能、技巧。并具有高度的社會(huì)責(zé)任心、過(guò)硬的國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力以及性格與人格得到健全發(fā)展的高素質(zhì)人才。②注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛智，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性和獨(dú)創(chuàng)性。③注重綜合教學(xué)能力的培養(yǎng)。高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)基礎(chǔ)課程教師，未來(lái)的音樂(lè)、藝術(shù)課程教師不僅要掌握聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等基本技能，更重要的掌握教學(xué)方法。“因此，應(yīng)在每一門(mén)專業(yè)課中都滲要透教學(xué)法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門(mén)學(xué)科的技能、理論知識(shí)的同時(shí)掌握該門(mén)學(xué)科的教學(xué)法的內(nèi)容”以增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性、適應(yīng)性，避免長(zhǎng)期困擾高師音樂(lè)教育體系中的舞蹈課程不能與中小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)課程協(xié)調(diào)發(fā)展和缺少“實(shí)用性”“適應(yīng)性”的弊端，促進(jìn)高師音樂(lè)教育體系中舞蹈課程培養(yǎng)模式質(zhì)量的提高與目標(biāo)化。
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