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高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)反思現(xiàn)狀分析論文
摘 要： 相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言, 高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才, 高職在國內(nèi)主要是�？茖哟�, 高職院校學(xué)生接受3年全日制課程, 包含專業(yè)基礎(chǔ)課, 專業(yè)選修課, 公共課, 實(shí)踐課等。依據(jù)高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案, 鋼琴課是音樂表演專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課, 而鋼琴演奏技法是音樂表演專業(yè)眾多課程的基礎(chǔ), 重要性可想而知。筆者將根據(jù)自身從教高職院校鋼琴課的經(jīng)歷、高職學(xué)生的專業(yè)水平、音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況等方面進(jìn)行教學(xué)反思, 進(jìn)而對(duì)高職院校鋼琴課的教學(xué)展開探索。
關(guān)鍵詞： 高職院校; 表演專業(yè); 鋼琴課;
一、高職院校音樂表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)現(xiàn)狀分析
音樂表演專業(yè)既有學(xué)科屬性又具有職業(yè)屬性。音樂表演專業(yè)在2012版《目錄》中名列“音樂學(xué)” (musicology, 130202) 和“作曲與作曲技術(shù)理論” (130203) 之前, 地位較以前得到提升, 成為“音樂與舞蹈學(xué)”的第一專業(yè)。從理論上說, 與音樂表演專業(yè)的對(duì)口職業(yè)領(lǐng)域是演藝, 作為一個(gè)歌手、樂手或指揮, 或從事與之相關(guān)的其他工作。目前, 對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生而言, 演藝之路已十分狹窄, 因?yàn)槲覈乃囇莩鰣F(tuán)體大多已人滿為患。更重要的是, 這些演出團(tuán)體對(duì)音樂表演人才的業(yè)務(wù)水平定得過高, 本科畢業(yè)生大多都難以達(dá)到其基本從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。于是, 畢業(yè)生們只能到教育領(lǐng)域謀職, 或從事普通中小學(xué)音樂教學(xué), 或從事社會(huì)音樂培訓(xùn) (如受聘琴行和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)) 。當(dāng)然, 還有一部分畢業(yè)生可能會(huì)到各級(jí)文化宮、文化館 (站) 從事群眾性文藝工作、文化工作;或受聘于事業(yè)單位和企業(yè), 組織企事業(yè)文化活動(dòng)�？傊�, 對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生而言, 成為專業(yè)演唱 (奏) 員的可能性不大, 從事研究工作則是他們攻讀碩士、博士學(xué)位之后的事情。自謀職業(yè)、待業(yè)或失業(yè)是高校音樂表演專業(yè)畢業(yè)生的常態(tài)。
音樂表演本科畢業(yè)生的就業(yè)方向和現(xiàn)狀與高職院校音樂表演專業(yè)學(xué)生有相似之處。本科生與高職生都是通過參加各省藝術(shù)統(tǒng)考或者單招而入校的, 高職生的文化成績(jī)和專業(yè)素養(yǎng)不如本科生, 這或許反映了他們相對(duì)較弱的學(xué)習(xí)能力、思維能力, 并且缺乏吃苦耐勞的精神。據(jù)了解, 很多高職生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂, 無論是在兒童時(shí)期或是青少年時(shí)期他們都沒有接受過專業(yè)的音樂教育, 參加音樂類高考完全是趕鴨子上架, 臨時(shí)抱佛腳, 故而結(jié)果不可能很理想。高職院校絕大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)層次是很低的, 專業(yè)知識(shí)匱乏, 專業(yè)技能薄弱, 專業(yè)素養(yǎng)幾乎為零。
在剛進(jìn)入高職院校后, 有的學(xué)生內(nèi)心會(huì)有落差, 覺得自己是因?yàn)楦呖紱]有發(fā)揮好從而只能進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí), 也有的學(xué)生覺得高職院校是一個(gè)全新的開始, 自己應(yīng)該從頭開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。無論學(xué)生的內(nèi)心想法是什么, 他們應(yīng)該意識(shí)到需要充分利用未來三年的課程充實(shí)自己, 腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí), 積極參加實(shí)踐活動(dòng), 開闊眼界, 增長見識(shí)。所以各科教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生引領(lǐng)到專業(yè)領(lǐng)域。
二、高職院校音樂表演專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴課的內(nèi)心期待
通過對(duì)50名音樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于鋼琴課的匿名問卷調(diào)查, 得到了一些數(shù)據(jù), 具體如下。
(一) “對(duì)目前鋼琴小課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容的滿意程度”
50名學(xué)生都選擇了“非常滿意”。高校教學(xué)質(zhì)量的督察是比較嚴(yán)格的, 每學(xué)期每位老師都有可能被督導(dǎo)聽課, 每學(xué)期也要求所有老師去觀摩其他老師上課。所以任課老師都是很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一節(jié)課, 每學(xué)期教授的曲目都是經(jīng)過深思熟慮而選擇的, 每節(jié)課的教學(xué)會(huì)完全依據(jù)學(xué)生的還課進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo), 做到因材施教。這項(xiàng)數(shù)據(jù)能反映出, 高職學(xué)生對(duì)于目前鋼琴課的教學(xué)方式和內(nèi)容還是能普遍接受的。
(二) “希望鋼琴老師講授的曲目偏基礎(chǔ)還是偏有難度”
50名學(xué)生中, 有45名選擇了“基礎(chǔ)”, 有5名選擇了“難度”。從我個(gè)人經(jīng)歷來看, 進(jìn)入高職院校的音樂表演專業(yè)學(xué)生中, 有95%是從來沒有學(xué)過鋼琴的, 也就是所謂的“零基礎(chǔ)”, 所以課程老師對(duì)于鋼琴課所要教授的曲目都會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單的曲目, 以《哈農(nóng)》《車爾尼599》《鋼琴基礎(chǔ)教程12》為主。但是在進(jìn)入二年級(jí)后, 鋼琴課的曲目難度會(huì)有一定的增加, 會(huì)增加比如《小奏鳴曲》等曲目。二年級(jí)的曲目相較于一年級(jí)會(huì)有明顯的難度增加, 一年級(jí)主要以講授鋼琴演奏法為主要教學(xué)內(nèi)容, 包括手型、手指、手腕、坐姿、踏板等, 待學(xué)生掌握了基本演奏法后, 教師就會(huì)適當(dāng)增加曲目難度。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看, 絕大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難度的曲目, 這可能是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都是“零基礎(chǔ)”的, 只有個(gè)別學(xué)生是有基礎(chǔ)的, 作為課程老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已有程度去布置曲目, 對(duì)于“零基礎(chǔ)”的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)曲目, 而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以布置難一些的曲目。
(三) “希望鋼琴老師講授鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容還是只講曲子”
50名學(xué)生都選擇了“需要講教學(xué)法”。高職院校鋼琴小課一節(jié)課有45分鐘, 這45分鐘要盡量平均分配給5名學(xué)生, 5名學(xué)生還課再加上個(gè)別指導(dǎo), 時(shí)間已經(jīng)非常緊張了。對(duì)于學(xué)生的期望, 任課老師只能將教學(xué)法的內(nèi)容貫通進(jìn)曲目的講授中, 對(duì)于還課較差的學(xué)生, 任課老師還是應(yīng)該以講授曲子為主, 因?yàn)橐皇浊佣紡棽涣烁豢赡苋ソ虅e人彈了。對(duì)于還課較好的學(xué)生, 可以適當(dāng)多講授一些鋼琴教學(xué)法的知識(shí)。
以上就是對(duì)于50名高職院校音樂表演專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果, 從數(shù)據(jù)看, 學(xué)生希望在鋼琴課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的曲目, 希望教師講授鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容。
三、綜合現(xiàn)狀對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)的鋼琴課提出探索性建議
從上文的問卷調(diào)查結(jié)果來看, 雖然“零基礎(chǔ)”的學(xué)生占了絕大多數(shù)并且普遍希望教師講授基礎(chǔ)曲目, 但是學(xué)生又對(duì)鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容頗有興趣。這樣的現(xiàn)狀需要鋼琴老師深思:如何才能兼顧曲目的教授和鋼琴教學(xué)法的教授呢?
(一) 開展鋼琴教學(xué)法課程
因?yàn)橐还?jié)鋼琴課的時(shí)間很短暫只有45分鐘, 同一小組的學(xué)生程度也會(huì)參差不齊, 這就要求在一節(jié)課上同一位老師要講授多首曲目。時(shí)間已經(jīng)不夠用了, 如果再花時(shí)間講授教學(xué)法的內(nèi)容, 可能不太現(xiàn)實(shí)。所以高職院校可以根據(jù)需要開展鋼琴教學(xué)法課程, 教學(xué)法課程并不需要一周一節(jié), 可以一學(xué)期4~6節(jié), 因?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間還是用在練琴練歌練舞上的, 沒有具體曲目的積累, 何談教學(xué)法?鋼琴教學(xué)法可以設(shè)置成大課的形式, 以年級(jí)為單位, 以基礎(chǔ)曲目為核心, 以講授如何教學(xué)生彈奏為主要內(nèi)容, 系統(tǒng)給學(xué)生傳授鋼琴教學(xué)法的知識(shí), 這樣既不占用平時(shí)鋼琴課的時(shí)間, 也能便于學(xué)生更好得學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法。
(二) 基礎(chǔ)曲目和難度曲目都需要講授
雖然絕大多數(shù)學(xué)生都希望教師只講授基礎(chǔ)難度的曲目, 但是考慮到“畏難情緒”, 教師并不能只講授基礎(chǔ)曲目。因?yàn)槿甑恼n程是很短暫的, 專業(yè)院校的音樂表演學(xué)生都是從小就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂器演奏, 高職院校的學(xué)生在進(jìn)校前并沒有機(jī)會(huì)得到系統(tǒng)訓(xùn)練, 他們?cè)谄鹋芫�已經(jīng)處于落后位置, 所以三年的高職課程一定要最大化儲(chǔ)備他們的專業(yè)知識(shí), 提高他們的專業(yè)技能�；A(chǔ)曲目的講授不足以提高他們的演奏技能, 教師必須講授一些有難度的曲目, 或者是經(jīng)典曲目。對(duì)于有難度的曲目, 教師可以直接講授曲目難點(diǎn)的演奏法, 讓學(xué)生先嘗試局部練習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生演奏經(jīng)典曲目的自信心, 可能在音色、情感處理上學(xué)生沒有辦法做到專業(yè), 但是在強(qiáng)弱、節(jié)奏等方面學(xué)生是可以做到正確演奏的。
(三) 給學(xué)生提供觀摩專業(yè)音樂和上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)
高職院校的學(xué)生不僅要在三年課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)鋼琴、聲樂、器樂等專業(yè)技能, 還應(yīng)當(dāng)多觀摩專業(yè)音樂會(huì), 開拓眼界。即使畢業(yè)后不能從事演奏 (唱) 職業(yè), 但多看多聽一定能增強(qiáng)一個(gè)音樂表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。建議每學(xué)期都能帶全體學(xué)生觀摩專業(yè)音樂會(huì)一場(chǎng)。
另外給音樂表演專業(yè)學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)也是院系必須完成的工作, 雖然高職院校學(xué)生的曲目難度不會(huì)很艱深, 但是在臺(tái)上完整得演奏完一首曲子對(duì)他們來說也是要求很高的。不僅是鋼琴獨(dú)奏, 也可以排練雙鋼琴、鋼琴伴奏等多種鍛煉學(xué)生鋼琴演奏水平的節(jié)目。
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