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音樂高考生的聲樂教學(xué)研究的論文
摘要：對于音樂方向的高考生來說，他們的音樂專業(yè)課成績高低直接決定著其是否能夠順利地進(jìn)入大學(xué)音樂殿堂繼續(xù)接受音樂深造。因此，這就需要高中音樂教師把握高考中聲樂的考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，以便于高中生在日常的音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中具有針對性，從而助推音樂高考生在高中專業(yè)課考試中能夠最大化地發(fā)揮其聲樂專業(yè)技能而獲得較高的專業(yè)成績。
關(guān)鍵詞：音樂；高考生；聲樂教學(xué)；思路
從音樂高考生的高考成績組成來看，音樂專業(yè)成績占據(jù)著大比重，即使這部分學(xué)生的文化課成績符合高考成績標(biāo)準(zhǔn)要求，但是音樂專業(yè)成績不達(dá)標(biāo)，也將導(dǎo)致他們沖擊高等音樂殿堂的求學(xué)路毀于一旦。顯然，音樂方向高考生的音樂專業(yè)成績不能夠忽視，這就需要高中音樂教師以每個音樂高考生的音樂學(xué)習(xí)水平和高考音樂專業(yè)的評分細(xì)則、考試要求以及范圍為依托，來強化自己的日常聲樂教學(xué)活動，并有針對性地對音樂高考生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練安排。那么，通過這樣的音樂專業(yè)教學(xué)活動，不僅使音樂高考生的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)得以極大化的提升，而且有的放矢的高考音樂專業(yè)教育和訓(xùn)練也增強了這部分學(xué)生高考的自信心，從而促使音樂高考生與高等音樂學(xué)院的距離更加接近。根據(jù)桂考院「2016」188號文件通知音樂總成績的各科權(quán)重系數(shù)為：聽音記譜0.4；樂理0.5；視唱0.6；聲樂1.5。從此比例來看，聲樂是音樂考試當(dāng)中的重中之重。
一、音樂高考生的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
從音樂高考生的來源來看，這部分學(xué)生來自兩部分：一部分是來自于一些高中文化知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們寄望于通過音樂藝術(shù)這個方向來彌補其文化知識基礎(chǔ)差的不足而進(jìn)入高等音樂院校以圓了他們的大學(xué)夢。另一部分是來自于對于音樂有強烈的愛好且具有一定音樂專業(yè)水平的學(xué)生。對這兩個群體的音樂高考生進(jìn)行比較來看，前者的音樂專業(yè)素養(yǎng)沒有后者高，這就使得音樂高考生的整體性專業(yè)素養(yǎng)不高。特別是沒有接觸或者很少接觸聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生，他們的音樂高考之路會比較艱難，一旦音樂專業(yè)成績沒有達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，就會斷了其借助音樂藝術(shù)途徑而成就大學(xué)夢的路，這就需要高中音樂教師要注重這部分學(xué)生的聲樂音樂知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。而對于有一定聲樂專業(yè)素養(yǎng)的高考生來說，他們的音樂大學(xué)之路設(shè)計就相對比較容易，但是他們?nèi)粘Ｐ缘穆晿穼W(xué)習(xí)純粹性為了一種自身藝術(shù)修養(yǎng)和滿足娛樂需求，因此，雖然這部分學(xué)生具有扎實的音樂聲樂基礎(chǔ)，但是還需要高中音樂教師把高考中音樂專業(yè)考試的要求以及評分標(biāo)準(zhǔn)向這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和有針對性地訓(xùn)練引導(dǎo)。
二、拓展音樂高考生的聲樂教學(xué)新思路
1、根據(jù)高考要求對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)思維進(jìn)行疏導(dǎo)
對于高中生來說通過音樂專業(yè)學(xué)習(xí)來進(jìn)入大學(xué)，未嘗不是一種進(jìn)入大學(xué)的有效途徑。但是與其他借助于文化知識進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生相比較，這部分學(xué)生個性比較鮮明、自我意識比較強和比較活潑好動，這就使得這部分學(xué)生具有一些比較明顯的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此，這就需要高中音樂教師有針對性對這部分學(xué)生按照高考要求有針對性進(jìn)行思維疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到即使音樂高考文化成績要求很低，但是其音樂高考專業(yè)成績比較高，這就需要這部分學(xué)生糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真對待聲樂學(xué)習(xí)，且要遵循高考聲樂考試的規(guī)律性進(jìn)行聲樂針對性訓(xùn)練。從這個方面來看，就給音樂高考生的聲樂學(xué)習(xí)標(biāo)明了努力的方向。
2、根據(jù)高考要求對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行強化訓(xùn)練
綜合深入剖析以往高考音樂專業(yè)成績來看，高考音樂專業(yè)成績一年比一年高，且高考學(xué)生人生整體上呈現(xiàn)出一種趨于上升趨勢，而高校音樂專業(yè)人數(shù)有效，這就使得音樂高考生的競爭非常激烈。這就需要高中音樂教師從基本的聲樂知識和技能方面來加強音樂高考生的基礎(chǔ)性音樂根底，并分析和研究以往音樂高考題目中的內(nèi)在客觀規(guī)律性以及聲樂各個方面的評分標(biāo)準(zhǔn)，在日常聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有針對性向高考標(biāo)準(zhǔn)看齊以糾正學(xué)生不符號規(guī)定的聲樂知識認(rèn)知，從而引導(dǎo)音樂高考生的專業(yè)素養(yǎng)向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和針對化方向靠攏，也便潛在地增加了學(xué)生高考中音樂專業(yè)成績提升的砝碼。
3、根據(jù)高考要求對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行高考模擬檢驗
高考音樂專業(yè)考試涉及到高考生的心理素質(zhì)、舉止神態(tài)、情感表現(xiàn)以及主觀能行聲樂技巧等綜合方面，這就需要高中音樂教師對學(xué)生的日常性聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性考核和總結(jié)，以高考模擬考試的形式對學(xué)生的階段性聲樂學(xué)習(xí)情況以及自身的考試素養(yǎng)進(jìn)行一個綜合性考評，并根據(jù)考評的結(jié)果對學(xué)生的缺失之處進(jìn)行分析和強化性訓(xùn)練引導(dǎo)。那么，通過這樣的不間斷性反復(fù)高考模擬音樂專業(yè)考試形式，使音樂高考生很快適應(yīng)高考的流程以及考試氛圍，從心理和情感上使高考抗壓能力得以強化，如果真正面對音樂高考也不至于因一些必要的因素而失去得分機會。
三、結(jié)語
基于音樂高考生自身的音樂素養(yǎng)和高考音樂考試的要求及細(xì)則，高中音樂教師來強化對音樂高考生的音樂專業(yè)課進(jìn)行有針對性高考聲樂教學(xué)活動，是一種科學(xué)性的音樂高考策略，通過這一高考策略不僅音樂高考生做到了心中有數(shù)提升了其聲樂技能水平，而且促使音樂高考生適應(yīng)了音樂高考的考試要求，從而有助于音樂高考生高考成績的提升。
參考文獻(xiàn)
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