如何在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力論文
【內(nèi)容提要】
幼兒注意力的養(yǎng)成，對(duì)其形成具有專(zhuān)注品質(zhì)的人具有重要的意義。幼兒有集中的注意力，才能促進(jìn)他的感知更清晰，理解更深刻，記憶更牢固。因此，從小培養(yǎng)幼兒的注意力具有重要的意義。我嘗試從欣賞活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的注意力。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，并利用一些客觀的事物作為輔助材料進(jìn)行感受，理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，感受音樂(lè)作品中的情感性質(zhì)，以自己的表達(dá)方式進(jìn)行表現(xiàn)。在這當(dāng)中不但獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)自我控制的能力，提高幼兒的注意力。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)設(shè)環(huán)境 提供材料 設(shè)置挑戰(zhàn) 啟迪思維 注重創(chuàng)造
【正文】
注意力是人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中的一種能力，是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，伴隨著整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程；是影響堅(jiān)持性的重要因素之一，也是幼兒良好心理素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。幼兒注意力的養(yǎng)成，對(duì)其形成具有專(zhuān)注品質(zhì)的人具有重要的意義，幼兒有集中的注意力，才能促進(jìn)他的感知更清晰，理解更深刻，記憶更牢固。因此，從小培養(yǎng)幼兒的注意力具有重要的意義。
我嘗試在幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)教育活動(dòng)中，從音樂(lè)活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的注意力。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的美、追尋音樂(lè)的美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)活動(dòng)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的美，在音樂(lè)欣賞中完成是最佳的途徑。音樂(lè)欣賞它首先要求幼兒要認(rèn)真地傾聽(tīng)，并利用一些客觀的事物作為輔助材料進(jìn)行感受，最終理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，感受音樂(lè)作品中的情感性質(zhì)，以自己的表達(dá)方式進(jìn)行表現(xiàn)。在這當(dāng)中不但獲得了積極的人生經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)自我控制的能力。如何在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我從以下幾方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指導(dǎo)幼兒積極探索是培養(yǎng)幼兒注意力的必要前提。
皮亞杰的相互作用論說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的�！� 由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索幼兒園的環(huán)境設(shè)置。音樂(lè)欣賞是一種抽象的音樂(lè)活動(dòng)，一首樂(lè)曲如果沒(méi)有環(huán)境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力得不到集中，更談不上堅(jiān)持了。假如我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)的事物，常常以問(wèn)題情景的設(shè)置形成幼兒的認(rèn)知沖突，并激勵(lì)幼兒深入探究的興趣。幼兒通過(guò)對(duì)環(huán)境中的.探索理解問(wèn)題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過(guò)程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。
在音樂(lè)欣賞《水族館》的活動(dòng)中，我在活動(dòng)場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了水族館的情景，讓幼兒扮成小魚(yú),邊欣賞音樂(lè)邊引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境的設(shè)置，幼兒就提出了很多問(wèn)題，水草為什么會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去的？水草在跳舞、水草好像在說(shuō)：“我要快快長(zhǎng)大”等等，小朋友發(fā)現(xiàn)所設(shè)置的環(huán)境中事物，就提出問(wèn)題，并積極地探索。就因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)知的沖突，才讓小朋友從一而終地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、提供材料，豐富有趣的教具是促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展的重要手段。
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動(dòng)，會(huì)引起疲勞，注意力容易分散。而積極的活動(dòng)有利于保持注意力，增強(qiáng)注意的目的性，變被動(dòng)為主動(dòng)。幼兒年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用與內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給孩子留下清晰的表象，為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，又可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子的觀察力和注意力。因此，在欣賞活動(dòng)中我常常利用豐富有趣的材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，發(fā)展幼兒的有意注意力。音樂(lè)欣賞活動(dòng)中材料的投放很多有：樂(lè)器、手花、圖譜、標(biāo)志、等等。還可根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行選擇。
例如在一次音樂(lè)欣賞《單簧管波爾卡》的活動(dòng)中，剛開(kāi)始時(shí)老師利用圖譜組織幼兒欣賞樂(lè)曲，孩子們看到了音樂(lè)的圖譜，很感興趣，跟著音樂(lè)欣賞了兩遍后，有部分幼兒不感興趣了、注意力不集中、又講不出樂(lè)曲的性質(zhì)。就在此時(shí)我及時(shí)地提供了風(fēng)車(chē)和彩帶，同時(shí)引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)邊玩風(fēng)車(chē)邊學(xué)著風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，（滾動(dòng)）到柳樹(shù)下就引導(dǎo)幼兒拿著彩帶學(xué)著柳樹(shù)搖擺（流暢）。孩子們說(shuō)：音樂(lè)跟著風(fēng)車(chē)滾動(dòng)起來(lái)了，柳條和彩帶也跟著音樂(lè)的跳舞。不知不覺(jué)地掌握了樂(lè)曲的旋律，很快就說(shuō)出了樂(lè)曲歡快、流暢的特點(diǎn)。
如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我首先出示了威風(fēng)凜凜的獅王頭飾引起幼兒興趣，接著再引導(dǎo)幼兒觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒邊看畫(huà)面邊聽(tīng)音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合感知音樂(lè)形象，接著，我請(qǐng)幼兒討論音樂(lè)里有些誰(shuí)，孩子們聽(tīng)聽(tīng)猜猜，說(shuō)出了音樂(lè)里有一個(gè)很兇猛的動(dòng)物，有的說(shuō)是老虎，有的說(shuō)是獅子，有的小朋友聽(tīng)出了吹號(hào)的聲音，于是，我就以音樂(lè)為背景，編了一個(gè)“猴子報(bào)到→獅王來(lái)了→吹號(hào)歡迎→獅王觀看小動(dòng)物表演→獅王大吼”的故事，然后，我就引導(dǎo)幼兒用手腳等器官表現(xiàn)音樂(lè)描述的內(nèi)容，讓幼兒以運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知音樂(lè)意境。孩子們自發(fā)地分成了三組，有的表演獅王，有的做吹號(hào)的小動(dòng)物，有的做表演節(jié)目的小動(dòng)物，我也參與到了游戲中，表演報(bào)告“獅王駕到”的小猴子。-我和孩子們盡情地表演著，連平時(shí)很少喜歡表演的孩子也積極投入到了活動(dòng)中。在這里，我抓住了一系列的契機(jī)，從而使幼兒在興趣盎然的活動(dòng)中感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，即提高了孩子們音樂(lè)欣賞的能力，又發(fā)展了其他能力。
三、設(shè)置挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒自我發(fā)展是培養(yǎng)幼兒的注意力的有效策略。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋(píng)果”這體現(xiàn)了將教學(xué)建立在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)上重要性。激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關(guān)注。
在音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》中，在幼兒對(duì)第一段樂(lè)曲熟悉的基礎(chǔ)上，我讓小朋友們進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，剛開(kāi)始孩子們很感興趣，都編出了很多動(dòng)作，跟著音樂(lè)表演。表演了兩遍就發(fā)現(xiàn)有些小朋友不感興趣了，注意力的不能集中，這時(shí)我領(lǐng)會(huì)到第一段音樂(lè)相對(duì)于大班孩子的發(fā)展水平相對(duì)顯得簡(jiǎn)單，于是我引導(dǎo)幼兒欣賞第二段音樂(lè)，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編，孩子們這會(huì)就來(lái)勁了，注意力集中，每個(gè)小朋友都發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行表演。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)幼兒的注意力就從中得到了發(fā)展。
四、啟迪思維，引起情感共鳴是培養(yǎng)幼兒注意力的有效途徑。
黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有使幼兒處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，啟迪幼兒的思維，引導(dǎo)不同層次的幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把幼兒帶入情境之中。幼兒好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，創(chuàng)設(shè)形象逼真的情境，采用直觀具體的教具，能使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給幼兒以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為孩子插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
在音樂(lè)活動(dòng)《迷路的小花鴨》這一教學(xué)中，教師帶來(lái)了一只小花鴨，并和小朋友談?wù)勑▲喿�，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)小鴨的事，充分調(diào)動(dòng)孩子門(mén)的興趣，讓孩子們帶著愉快、積極的情緒參與活動(dòng)。由于孩子們都喜歡可愛(ài)的小花鴨，看到小花鴨迷路時(shí)傷心地哭著找媽媽?zhuān)⒆觽円哺鴤牡乜蘖似饋?lái)。并一直關(guān)心著小花鴨�！拔覀円黄饚托』喺覌寢尠伞薄靶』�，別傷心，我會(huì)照顧你的”等等。孩子們關(guān)心照顧小花鴨的著急勁，說(shuō)明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染。所以積極投入的情緒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒急小花鴨所急、想小花鴨所想，想辦法幫助小花鴨找媽媽?zhuān)诓恢挥X(jué)中幼兒的注意力就得到加強(qiáng)。
五、注重創(chuàng)造、鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自我是培養(yǎng)幼兒注意力的重要因素。
“創(chuàng)新是素質(zhì)教育的源泉，是民族發(fā)展的靈魂” 。在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但如果只是一味地要求幼兒去模仿，幼兒的參與也只是短暫，更談不上堅(jiān)持了，必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，只有不斷的創(chuàng)造和表現(xiàn)自我才能讓幼兒堅(jiān)持到底。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)“動(dòng)”是幼兒的天性，是讓孩子創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)好辦法�！皠�(dòng)”的目的是讓孩子去聽(tīng)，去表現(xiàn)。如何創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)感，我認(rèn)為首先要有創(chuàng)造動(dòng)感的強(qiáng)烈意識(shí)。因此，我在音樂(lè)活動(dòng)中就特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造動(dòng)感、調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)幼兒動(dòng)起來(lái)。讓幼兒人動(dòng)起來(lái)，心動(dòng)起來(lái)，情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，以自我表現(xiàn)的方法積極投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。
在欣賞《蝴蝶找花》時(shí)，首先讓幼兒邊看圖邊聽(tīng)音樂(lè)（以視聽(tīng)結(jié)合感知音樂(lè)形象），接著啟發(fā)幼兒用手腳表現(xiàn)音樂(lè)，以運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知音樂(lè)意境。在這個(gè)活動(dòng)中，抓住了聽(tīng)和表現(xiàn)這兩個(gè)契機(jī)，激發(fā)幼兒展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，去體驗(yàn)作品所表達(dá)的審美情趣。幼兒把對(duì)音樂(lè)的理解用自己的舞蹈語(yǔ)言（形體動(dòng)作）表現(xiàn)出來(lái)，孩子們進(jìn)行了大膽想象，許多孩子自由組合，做出不同的蝴蝶花的姿態(tài)及造型動(dòng)作。有的用雙手表示花，慢慢開(kāi)放；有的兩個(gè)人合作，各用外側(cè)手表示開(kāi)花動(dòng)作；有的幾個(gè)人圍在一起，雙手翹起表示開(kāi)花，蝴蝶們則在花叢中翩翩起舞。
又如在欣賞樂(lè)曲《秋葉兒》時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)設(shè)動(dòng)作去表現(xiàn)秋葉飄落的動(dòng)作，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表現(xiàn)：有的用旋轉(zhuǎn)動(dòng)作表示秋葉快速落下；有的用小碎步表示秋葉緩緩落下；有的幼兒在地板上連續(xù)翻滾，表示秋葉被吹動(dòng)的情景，孩子們用動(dòng)聽(tīng)結(jié)合的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，我進(jìn)行了有目的的贊賞與激勵(lì)，促進(jìn)了幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)能力。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們提出了再表演一次的愿望。
只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的投入。才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。孩子們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)造和自我表現(xiàn)過(guò)程中，注意力也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，要培養(yǎng)幼兒的注意力，教師必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。要堅(jiān)持從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓孩子多聽(tīng)多表現(xiàn)，放手讓孩子在充滿美感的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的注意力，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子以后面對(duì)的各種挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
1、《中國(guó)教育創(chuàng)新雜志》2009年14期《如何在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)幼兒的注意力》 王娟
2、《中國(guó)教育網(wǎng)》《在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力》
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