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幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試的論文
論文關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教學(xué)、歌唱活動(dòng)、組織形式
論文摘要：唱歌是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本.最主要的內(nèi)容。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，作者深刻地感受到幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)在音樂(lè)教學(xué)工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
陳鶴琴先生指出：“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂�！币皇缀玫囊魳�(lè)可以萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動(dòng)就是幼兒易于接受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類表達(dá)、交流的一種方式，幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》（試行）明確指出要讓幼兒喜歡“參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。唱歌是幼兒園進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，我深刻地感受到幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得的全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)我在音樂(lè)教學(xué)工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。那么，怎樣更好地進(jìn)行幼兒園唱歌教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
一、故事、兒歌滲透教學(xué)法
故事、兒歌對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對(duì)故事和兒歌的興趣，將一些具有較強(qiáng)的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶與理解。例如小班的“兩只老虎”，我們可以在教學(xué)活動(dòng)開始前對(duì)幼兒說(shuō)：“老師要給小朋友們講一個(gè)故事！”引起幼兒傾聽的興趣，接著講：“從前有兩只老虎，它們跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴……”再如大班的《有只小燕子》，可以這樣引導(dǎo)：有一只小燕子，去年不小心從樹上跌下窩，我走過(guò)去把它輕輕抱起來(lái)，把它送回窩里去，小燕子很快活，今年春天來(lái)的時(shí)候，我又看到了小燕子，原來(lái)她帶著他的寶寶來(lái)感謝我了，我心里特別開心。故事講完后教師提出與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助幼兒記憶歌詞。在幼兒熟悉歌詞后，老師可以繼續(xù)說(shuō)：“現(xiàn)在老師要把故事唱出來(lái)了！”激發(fā)幼兒想聽一聽的愿望。這種將歌曲內(nèi)容編成故事的形式，使幼兒不僅理解了歌曲的內(nèi)容，迅速記住了歌詞，而且體會(huì)到了歌曲的思想內(nèi)涵。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚，情緒高漲，正所謂“故事幫助幼兒理解，理解促進(jìn)幼兒記憶”。而記憶效果的增強(qiáng)，記憶負(fù)擔(dān)的減輕，無(wú)形中為幼兒充分享受演唱樂(lè)趣，充分體會(huì)歌詞情緒創(chuàng)造了條件。
如中班的音樂(lè)活動(dòng)《青蛙唱歌》也是從傾聽一個(gè)美妙的故事開始的，把幼兒帶進(jìn)了與青蛙一起歌唱的環(huán)境中的。（看錄像片段《青蛙唱歌》）
二、外部環(huán)境激發(fā)法
這里的外部環(huán)境也就是教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)確定導(dǎo)入的方式、手段。對(duì)于歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說(shuō)的情境表演，在實(shí)際操作中可以有各種不同的方式：可以是教師或幼兒在現(xiàn)場(chǎng)所做的啞劇表演或歌舞表演;也可以是教師在現(xiàn)場(chǎng)利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班《爸爸媽媽愛我》（清唱歌曲，給教師唇邊的音樂(lè)印象）歌唱教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：一開始就以小舞臺(tái)劇的形式來(lái)吸引幼兒，在音樂(lè)中讓孩子們完整欣賞歌曲。這樣，幼兒既有了興趣，又在欣賞的過(guò)程中熟悉了歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。
三、變換角色的方法
變換角色就是指教師在歌唱活動(dòng)中能夠積極地參與到幼兒中去，既能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，又能將自己扮作歌唱活動(dòng)中的某個(gè)角色。當(dāng)然，參與的另一面就是退出。教師可以根據(jù)幼兒的情況，從參與的狀態(tài)下退出，也可以在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對(duì)幼兒的歌唱活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)歌曲《小雨點(diǎn)唱歌》中，我一開始就扮演問(wèn)問(wèn)題的角色，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，后來(lái)就演變成了由孩子們來(lái)問(wèn)老師。到活動(dòng)最后的孩子們之間的一問(wèn)一答，由幼兒大膽決定孩子與眾多客人老師之間的問(wèn)與答的安排，一切主動(dòng)權(quán)全部由孩子自己掌控，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了孩子是“活動(dòng)的主體”這一教育理念。教師的參與能讓孩子們有序地活動(dòng)，既能從歌唱中體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)容，又能在音樂(lè)中體會(huì)到快樂(lè)。
四、圖譜教學(xué)法
圖譜教學(xué)法就是一種直觀演示法。幼兒的思維具體形象，圖片、影像等具體生動(dòng)的畫面對(duì)他們有較強(qiáng)的吸引力，所以我們用圖片的形式將歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)幼兒通過(guò)畫面記憶歌詞，效果不錯(cuò)。例如，我在教大班歌曲《海寶來(lái)了》（根據(jù)上海世博會(huì)“海寶來(lái)了”歌曲改編，并巧妙地添加了新的音樂(lè)元素：卡農(nóng)）時(shí)，先演唱歌曲，然后請(qǐng)幼兒講述自己聽到的歌曲內(nèi)容，在幼兒的提醒下，與歌詞內(nèi)容相匹配的一張張圖片就自然地被調(diào)了出來(lái)，同時(shí)教師還帶領(lǐng)幼兒觀看圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲里的語(yǔ)句講述。這種朗誦和熟悉歌曲的方法，幼兒容易接受，而且當(dāng)幼兒在演唱的時(shí)候，就會(huì)很快地將歌詞帶進(jìn)音樂(lè)中，待歌詞唱完時(shí)，黑板上依次排好與歌詞相對(duì)應(yīng)的畫面。我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面記憶歌詞時(shí)，運(yùn)用多種感官鼓勵(lì)幼兒參與學(xué)習(xí)，在圖片的幫助下，幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在多種感官的協(xié)同作用下，對(duì)歌詞內(nèi)容有了具體深刻的感知，對(duì)歌曲創(chuàng)造的藝術(shù)境界有了美的感受。
圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。首先圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞，其次可以幫助幼兒理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
中班幼兒更能接受直觀的事物。教師在教唱歌曲的時(shí)候，可以利用圖片、圖譜實(shí)物教具等直觀性手段，幫助幼兒記住歌詞、理解歌曲。如教學(xué)歌曲《爸爸媽媽愛我》時(shí)，教師運(yùn)用的就是圖譜（出示圖譜），讓幼兒通過(guò)看懂圖譜的意思來(lái)進(jìn)行歌唱。啟示圖譜就是在告訴孩子歌詞，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看、記憶時(shí)，引導(dǎo)幼兒非常容易地記得每一張圖譜的意思。當(dāng)開始學(xué)習(xí)演唱歌曲，當(dāng)再次看到圖譜的時(shí)候，幼兒很快就將知識(shí)進(jìn)行牽引，如看到紅紅的嘴巴，就知道唱“親親我”，看到大拇指的時(shí)候，就知道唱夸夸我，看到雙手的時(shí)候就知道唱“抱抱我”，這樣的演唱、記憶都變得有趣了、簡(jiǎn)單了，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容也增強(qiáng)了。（用圖譜來(lái)介紹）
五、音畫轉(zhuǎn)換法
借助能為幼兒所理解的圖畫、符號(hào)，幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。如在《小雨點(diǎn)跳舞》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就嘗試用繪畫的方法為歌曲填詞，回答歌曲中的問(wèn)題。對(duì)這種新的音樂(lè)活動(dòng)方式，孩子們還是比較容易掌握和接受的，效果也是非常好的，孩子們都非常積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，大膽而愉快地演唱著自己為歌曲創(chuàng)編的歌詞，體驗(yàn)到了成功。
六、借助具體形象感知音高，幫助幼兒準(zhǔn)確歌唱
比如說(shuō)在《小雨點(diǎn)唱歌中》的問(wèn)題的提出，相同的四個(gè)問(wèn)號(hào)，怎樣來(lái)區(qū)別音樂(lè)旋律、高低的不同，我們可以采用高低不同手勢(shì)來(lái)唱準(zhǔn)音樂(lè)，給以手勢(shì)，表示音樂(lè)高低的不同，還有就是小雨點(diǎn)有時(shí)在高的地方跳舞，有時(shí)在低的地方跳舞，從而讓孩子們唱準(zhǔn)音高。又如在教學(xué)歌曲《青蛙唱歌》，請(qǐng)幼兒想象小青蛙的形象，它小小的，聲音是高高的、細(xì)細(xì)的，大青蛙的聲音則是低低的、粗粗的（教師模仿）。雖然音調(diào)的高低是看不見的，幼兒因此難以感覺音調(diào)的范圍和“尺度”，但是我們可以帶領(lǐng)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，結(jié)合視覺的輔助、具體形象的引入，從而幫助幼兒感知音調(diào)的高低、旋律的變化。
七、教學(xué)結(jié)構(gòu)程序
1.傾聽音樂(lè)。人們對(duì)音樂(lè)的感知首先是通過(guò)耳朵的感受來(lái)進(jìn)行的，以音響感知為情感培養(yǎng)的觸發(fā)點(diǎn)，從而使幼兒感受體驗(yàn)到音樂(lè)的美感和所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，這應(yīng)該是本模式結(jié)構(gòu)程序的第一步。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可采用以下辦法：（1）利用和創(chuàng)設(shè)相適宜的傾聽音樂(lè)的環(huán)境，營(yíng)造一種有利于幼兒傾聽感受的生動(dòng)場(chǎng)面；（2）巧設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)傾聽，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在聽賞中自然地入情入境，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)歌曲主要是通過(guò)聽覺學(xué)習(xí)的。在日常教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：孩子的演唱速度與教師的伴奏不同步，齊唱時(shí)聲音不整齊，演唱時(shí)放開嗓子大聲唱，不管發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)……這些都說(shuō)明孩子沒(méi)有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣�！奥牎笔菍W(xué)習(xí)音樂(lè)的重要前提，是感知音樂(lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)，不僅有益于提高幼兒欣賞音樂(lè)的能力，而且對(duì)幼兒唱歌有促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣在音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。
為了激發(fā)孩子“聽”的興趣和需要，我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段，讓孩子帶著問(wèn)題聽，帶著故事懸念聽，看著畫面聽，聽不出沒(méi)關(guān)系，再聽一遍，并不斷表?yè)P(yáng)孩子長(zhǎng)了一雙會(huì)聽音樂(lè)的耳朵，鼓勵(lì)他們表達(dá)聽后的感受。除了在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外，我們還在一日生活中安排傾聽自然和生活中聲音（小河流水聲、小動(dòng)物叫聲、雨聲、走路聲……）的各種機(jī)會(huì)。久而久之，孩子們聽音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
2.感受音樂(lè)。音樂(lè)是情感藝術(shù)，所以“感受和體驗(yàn)”是幼兒音樂(lè)入門的關(guān)鍵。聽、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏等方式融合，多渠道、多形式體驗(yàn)。時(shí)借助設(shè)問(wèn)、提問(wèn)和簡(jiǎn)潔講述，引導(dǎo)幼兒深刻感受、體驗(yàn)音樂(lè)語(yǔ)言要素。再如大班音樂(lè)活動(dòng)《海寶來(lái)了》，在聽、想、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏等方式都做到了很好的融合，（看錄像《海寶來(lái)了》）先是聽教師演唱，想一想歌曲里唱到了什么，然后說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合音樂(lè)的伴奏我們一起來(lái)演唱歌唱，活動(dòng)中我們嘗試運(yùn)用了音樂(lè)的新元素“卡農(nóng)”，有節(jié)奏地說(shuō)和有節(jié)奏地拍手，將歌曲重新演繹，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。（照片）
3.表現(xiàn)音樂(lè)。為了讓幼兒能表達(dá)出自己的理解和感受，教師也能準(zhǔn)確地把握幼兒對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解。當(dāng)幼兒能充分理解音樂(lè)風(fēng)格以后，就可以引導(dǎo)幼兒用不同的方法加以表現(xiàn)。表達(dá)音樂(lè)的方式有很多，一般有唱、歌表演、演奏、欣賞等。歌曲是運(yùn)用聲音來(lái)表現(xiàn)的，每一首歌都有不同的形象和內(nèi)涵，所以演唱的方法也不會(huì)一樣，因此要給孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的“感覺習(xí)慣”，即每一首歌的演唱，聲音要自然，符合歌曲內(nèi)涵，不能沒(méi)有感情的“干唱”，這本身也滲透了審美和情感教育。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒逐漸懂得了人的聲音是可以變化的，可以有高，有低，有舒緩，有連貫……不同的聲音可以表達(dá)歌曲不同的情感，唱歌的時(shí)候要有表情和感情，這樣唱出來(lái)的歌才會(huì)動(dòng)聽，別人才愛聽……
如：教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《迷路的小花鴨》，引導(dǎo)幼兒想一想：（1）小花鴨迷路了，心情怎么樣？（很著急、很難過(guò)）那么應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)唱呢？在幼兒探索、實(shí)踐、討論之后，得出“用連貫、憂傷的”語(yǔ)氣來(lái)唱，才能表達(dá)出“小花鴨”著急、難過(guò)的心情；（2）當(dāng)小姐姐把小花鴨送回家以后，小花鴨的心情是怎么樣的呢？（高興、快樂(lè)的）那應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)唱呢？用跳躍、斷開的聲音來(lái)唱就表示很高興了。在理解了音樂(lè)的內(nèi)涵之后，基本會(huì)進(jìn)行“有表情”的演唱了。在歌唱時(shí)孩子們會(huì)根據(jù)音樂(lè)的不同情感，如歡快或抒情等，主動(dòng)運(yùn)用不同的聲音技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂(lè)、融入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能。
當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，除了歌唱，還有律動(dòng)、舞蹈，打擊樂(lè)，音樂(lè)欣賞，等等。它們同樣都能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)，我們嘗試選擇不同的表現(xiàn)方法，就能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，這些都還有待于我們今后共同學(xué)習(xí)和探討。
幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這一參與過(guò)程既滿足了孩子情感的需要，游戲的需要，做小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。唱歌是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)，是孩子們最輕松自在地表達(dá)、抒發(fā)和交流的藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)�！毒V要》要求我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。作為教師，我們也應(yīng)該積極地研究和創(chuàng)新教育方法，使幼兒在歌唱的海洋里快樂(lè)揚(yáng)帆，在音樂(lè)活動(dòng)中自由翱翔。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萦變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）.
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