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小學(xué)音樂(lè)欣賞與創(chuàng)新型教育途徑研究論文
音樂(lè)作為一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，將一切實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)作用于兒童心靈，加強(qiáng)兒童音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)豐富兒童精神生活、促進(jìn)兒童審美及智力等方面的發(fā)展有重要意義，使他們結(jié)合音樂(lè)意境的感悟產(chǎn)生想象和聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的音樂(lè)情操和欣賞能力，拓寬兒童的音樂(lè)視野。隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的不斷深化，中國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)者越來(lái)越關(guān)注和重視音樂(lè)欣賞教育，呼吁一線小學(xué)老師在校內(nèi)開(kāi)展并不斷創(chuàng)新小學(xué)生音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)。無(wú)論從小學(xué)生心理和生理發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，還是作為一門抽象化藝術(shù)特性的音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)生音樂(lè)欣賞教育的實(shí)施具有可行性和必要性。
一、開(kāi)展小學(xué)生音樂(lè)欣賞教育的意義
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。
擁有多年小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師稱，藝術(shù)審美活動(dòng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，從小學(xué)生的反應(yīng)能夠明顯看出，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)欣賞活動(dòng)有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，很多小學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋把一些歌曲改編成自己的童話故事。教師通過(guò)各類風(fēng)格的歌曲向小學(xué)生傳遞各類信息，如小學(xué)教師教小學(xué)生欣賞“小白兔”、“數(shù)鴨子”等歌曲，在歌曲中，小學(xué)生不自覺(jué)地根據(jù)歌詞模仿小白兔長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵及鴨子的走路姿勢(shì)，并自己理解老師描述的小白兔和小鴨子等動(dòng)物的特點(diǎn)，沉醉于自己對(duì)歌曲內(nèi)容的想象之中，并對(duì)其中內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。
�。ǘ┐龠M(jìn)小學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。
音樂(lè)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的極具普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)方式之一，音樂(lè)作為一門飽含人類情感的學(xué)科，是人們表達(dá)真摯情感的載體。引導(dǎo)小學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，并在傾聽(tīng)中融進(jìn)自己的感情，在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)小學(xué)生尋找日常生活中美的能力，有研究者指出之前小學(xué)學(xué)校里有一些重新粉刷墻體的工人，有的小學(xué)生表現(xiàn)出了嫌棄的神情，這位老師帶領(lǐng)小學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了《粉刷匠》，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中告訴小學(xué)生勞動(dòng)最美、最光榮，小學(xué)生再次碰到勞動(dòng)的農(nóng)民工叔叔時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的就是很崇拜的表情，“老師，你看，粉刷匠叔叔”。音樂(lè)力量是非常大的，只要小學(xué)教師能夠合理引導(dǎo)，讓小學(xué)生在音樂(lè)中尋找到精神的契合點(diǎn)，就會(huì)取得潤(rùn)物無(wú)聲的效果，極大地豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生建立起正確的情感價(jià)值觀。
�。ㄈ┐龠M(jìn)小學(xué)生健康性格的塑造。
小學(xué)綱要明確提出，小學(xué)教育活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生健康的性格，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和良好的習(xí)慣。而音樂(lè)欣賞活動(dòng)能夠讓小學(xué)生在放松的環(huán)境中，充分體會(huì)到自我表達(dá)和實(shí)踐的快樂(lè)。在課堂觀察中，教師為孩子們播放柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》，帶領(lǐng)他們根據(jù)舞曲的節(jié)奏和旋律，跟著老師的動(dòng)作，模仿簡(jiǎn)單的天鵝動(dòng)作，很多孩子還自創(chuàng)了各種“天鵝動(dòng)作”，極大地滿足于自己自創(chuàng)動(dòng)作的快樂(lè)中，正如劉輝老師所言，欣賞音樂(lè)對(duì)塑造良好個(gè)性、健全完美的人格有積極作用。
二、當(dāng)前小學(xué)生音樂(lè)欣賞教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾魳�(lè)技能，輕情感體驗(yàn)。
在考試這根指揮棒的作用下，很多家長(zhǎng)將小學(xué)生接受音樂(lè)欣賞教育的目標(biāo)定位為有助于孩子未來(lái)考試，受此影響，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)小學(xué)音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)就是小學(xué)生音樂(lè)技能的掌握情況，看小學(xué)生唱歌的音調(diào)是不是準(zhǔn)確，音樂(lè)知識(shí)的掌握夠不夠全面，導(dǎo)致小學(xué)教師在音樂(lè)欣賞教育中的目的性強(qiáng)烈，將音樂(lè)欣賞教育的目的停留在傳授音樂(lè)知識(shí)與技能層面上，而忽視內(nèi)在情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。僅僅對(duì)孩子在音樂(lè)技能的發(fā)展上提出過(guò)高的技術(shù)性要求，而小學(xué)生只能被動(dòng)地接受各種過(guò)高的要求，在枯燥乏味的音樂(lè)練習(xí)中失去體驗(yàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè)的機(jī)會(huì)，內(nèi)心體驗(yàn)的自我表達(dá)權(quán)利在無(wú)形中被剝奪。
（二）指導(dǎo)不夠科學(xué)合理。
很多小學(xué)教師在音樂(lè)欣賞教育中過(guò)度控制孩子的行為，目前很多小學(xué)提倡蹲下來(lái)交流的原則，除了讓教師的眼睛與孩子的眼睛處在同一水平線上外，還要讓自己的思想降下來(lái)，與孩子處在同一位置，從孩子角度思考問(wèn)題，理解并包容孩子，用心傾聽(tīng)孩子的心聲。在音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)中，要么教師范唱，學(xué)生跟唱；要么老師講解知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講，音樂(lè)教育從一件有趣的事情變成了應(yīng)付。通過(guò)我對(duì)小學(xué)生游戲的觀察，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)欣賞中，小學(xué)生經(jīng)常爭(zhēng)搶音樂(lè)表演角色，表演的時(shí)候不遵守秩序而出現(xiàn)混亂，還有的小學(xué)生情緒低落不愿意參加音樂(lè)活動(dòng)等，其實(shí)這些問(wèn)題都是因?yàn)榻處熢谝魳?lè)欣賞教育過(guò)程中置之不理或者強(qiáng)硬命令造成的。
三、音樂(lè)欣賞創(chuàng)新型教育途徑剖析
（一）改變傳統(tǒng)課程導(dǎo)入，提高興趣。
小學(xué)教師首先要從思想上改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育理念，中國(guó)式教學(xué)理念在日常教學(xué)中根深蒂固，很多小學(xué)教師總以“學(xué)生學(xué)到了什么”評(píng)判自己的工作，如果學(xué)生學(xué)的音樂(lè)知識(shí)多，就認(rèn)為自己教得好。教師要注重啟發(fā)，通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣。小學(xué)教師可以采用音樂(lè)故事法，通過(guò)結(jié)合故事聽(tīng)音樂(lè)的方法增加小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體悟。如聽(tīng)舒伯特的《野玫瑰》時(shí)，雖然音樂(lè)優(yōu)美，但如果老師不提示，則小學(xué)生根本無(wú)法從音樂(lè)中有所感悟。教師可以選擇小學(xué)生喜歡的題材作為音樂(lè)故事背景，設(shè)置小朋友們喜歡的喜羊羊和小男孩的故事，給小學(xué)生講喜羊羊外出看朋友，在路上碰到賣書(shū)的可憐小男孩，喜羊羊看到小男孩挨餓受凍的樣子很心酸，就把身上的錢都給了男孩，然后換了他手里的那本書(shū)，喜羊羊翻開(kāi)書(shū)一看，原來(lái)是一首野玫瑰的詩(shī)歌，于是喜羊羊靈感大發(fā)，寫了一首優(yōu)美的樂(lè)曲，并在樂(lè)曲中表現(xiàn)了助人為樂(lè)的幸�？鞓�(lè)，并對(duì)有愛(ài)的世界進(jìn)行了贊美和歌頌，通過(guò)生動(dòng)的故事讓小學(xué)生理解樂(lè)曲里傳達(dá)出來(lái)的微妙情感，增強(qiáng)音樂(lè)的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。
（二）創(chuàng)造寬松環(huán)境，發(fā)揮兒童的主體作用。
隨著心智的發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)具備了角色意識(shí)，并且對(duì)角色扮演樂(lè)此不疲，教師可充分抓住小學(xué)生在這方面的興趣愛(ài)好，將角色表演法引入音樂(lè)教學(xué)中。再通過(guò)自主、合作的音樂(lè)活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體作用。如在《小紅帽》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓小學(xué)生扮演其中的角色——小女孩、太陽(yáng)、大灰狼、月亮、奶奶、小草、花等。教師需要給小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、溫暖、自在的音樂(lè)游戲環(huán)境，幫助小學(xué)生克服緊張的情緒。在游戲過(guò)程中，不要呵斥小學(xué)生，要以包容的心關(guān)心、指導(dǎo)孩子。教師在音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，最好放棄觀察者的身份而成為游戲中的一員，融入小學(xué)生中，扮演大“學(xué)生”的角色，多運(yùn)用富有童真趣味的語(yǔ)言，積極調(diào)動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言，在音樂(lè)活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子唱歌、表演，并細(xì)心觀察小學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)表現(xiàn)出不良情緒的小學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，借此機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、性格的培養(yǎng)。
�。ㄈ┳寖和w驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，教師可以采取兒歌的形式幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的曲子，像《粉刷匠》、《小紅帽》、《小兔子乖乖》等歌曲本身就是兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單形象，節(jié)奏明快有序，而且充滿趣味，非常貼合小學(xué)生的心理，所以兒童很容易學(xué)會(huì)這些歌曲，并從中獲得成功的體驗(yàn)。但是像舒伯特的《魔王》、《野玫瑰》，貝多芬的《致愛(ài)麗絲》，肖邦的《小狗圓舞曲》、《英雄》等，則小學(xué)生很難自主獲得樂(lè)曲主題和思想，教師在這方面不可強(qiáng)求，與其把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)塞給小學(xué)生，不如通過(guò)一些生動(dòng)有趣的方式，利用一些小學(xué)生喜歡的卡通人物結(jié)合樂(lè)曲編排合理的故事，通過(guò)集體合作的方式一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊將故事表演出來(lái)，教師不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)小學(xué)生自己體悟或悲傷或激情或愛(ài)慕的曲調(diào)，而要讓小學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷理解樂(lè)曲，獲得自己的體驗(yàn)和快樂(lè)。雖然筆者不強(qiáng)調(diào)過(guò)分傳授樂(lè)理知識(shí)，但是基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)是必須教給小學(xué)生的，可樂(lè)理知識(shí)的講授不一定非要弄得小學(xué)生百無(wú)聊賴，小學(xué)教師可以動(dòng)動(dòng)腦筋，讓枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)變成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小音符，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。在課堂觀察中，小學(xué)老師采用的游戲樂(lè)理法是個(gè)不錯(cuò)的方式，這種方式幫助把枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的活動(dòng)，使得樂(lè)理學(xué)習(xí)過(guò)程既有樂(lè)趣又有效率。像“連連猜”、“樂(lè)符接龍”、“看誰(shuí)唱對(duì)我”等游戲，就可以幫助小學(xué)生記憶基本的樂(lè)理知識(shí)，我認(rèn)為，只要是安全可行的游戲形式就可以引入音樂(lè)樂(lè)理學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生以游戲的方式溫故知新，獲得快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。
小學(xué)生音樂(lè)欣賞創(chuàng)新性教育途徑的研究是一個(gè)系統(tǒng)且耗時(shí)的課題，不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。小學(xué)教師要根據(jù)自身理解，努力尋找音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。希望此次研究能起到拋磚引玉的作用，引起小學(xué)音樂(lè)教育界對(duì)音樂(lè)欣賞創(chuàng)新性教育途徑的進(jìn)一步深入探討和優(yōu)化。
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