小學音樂的教學論文

　　隨著課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術教育已成為學校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質(zhì)量與效率，促進學生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。

　　1.德育與美育。 “音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

　　2.生動與主動。 “生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內(nèi)容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑�！吧鷦印辈拍芤�起學生們學習的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。

　　3.傳授與創(chuàng)造。 音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進學生的個性發(fā)展。因此，國外音樂教學體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學生的即興創(chuàng)作活動。而我們的音樂教學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

　　4.靜態(tài)與動態(tài)。 傳統(tǒng)的音樂課強調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態(tài)律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。

　　5.單一與綜合。 中小學音樂教學內(nèi)容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校音樂教學，“綜合”是它的主體，而且學生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。

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