病理學案例教學在醫(yī)學院校的應用論文

　　摘要：高校病理學教學往往以教師為主體，學生被動地接受知識，不利于學生學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學案例教學為例,探討在高等醫(yī)學院校病理學課程中合理開展案例教學的實踐情況。

　　關鍵詞：案例教學;病理學;醫(yī)學院校;病理學;案例教學應用

　　1引言

　　在各大醫(yī)學院校當中,病理學都是最基礎的課程,案例教學法,就是在病理學的教學當中以案例為基礎,經(jīng)過教師的引導和啟發(fā),進行師生或生生討論,讓學生能夠更深入地掌握知識的教學方法本文當中通過對病理學課程設置案例教學的必要性；圍繞教學大綱，合理設計案例教學2個方面進行探討,并通過理論和案例對病理學教學中應用案例教學法的作用進行了分析,并介紹了筆者在教學當中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學教師參考。

　　2病理學課程設置案例教學的必要性

　　病理學是醫(yī)學院校學生學習過程中必不可少的一門基礎課程，在醫(yī)學科學領域起著基石作用。醫(yī)學院校將此課程作為基礎課程以供歷屆學生學習，在醫(yī)學院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學院校的學生課程任務繁重,目前教學現(xiàn)狀使得學生們對醫(yī)學病理學的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學專業(yè)名詞的透徹理解，其次由于病理學課程內(nèi)容抽象單一，學生理解比較困難，從而導致學生學習與科研興趣日益趨下，導致病理學學科的停滯不前狀況。本校在教學過程中采用案例式教學的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學作為一種新型的教學模式，借助于一定的事實案例，在此案例的基礎上，學生自由組成小組進行案例分析，綜合運用所學知識對其中的問題進行討論分析。這種教學模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學方法，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生自主和個性化學習。

　　3圍繞教學大綱，合理設計案例教學

　　病理學課程的主要內(nèi)容包括疾病的病因和發(fā)病機制，基本形態(tài)學變化及臨床病理聯(lián)系，其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學變化是教學的難點和重點，理解和掌握這些基礎知識對于醫(yī)學生打好醫(yī)學基礎至關重要。因此，本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例，以促進學生對此部分內(nèi)容的理解及學習�；颊邚埬�，女，5歲，系北京市通縣某村人，現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學。2013年9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查：體溫39℃，頸項強直，輕度嗜睡可喚醒，伴有抽搐，手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單：白細胞20X109/L，中性粒細胞88%。輪狀病毒RNA檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性，患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結(jié)果血清學寄生蟲金標試驗陰性，大便涂片鏡檢也未見蟲卵，10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結(jié)合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的案例教學主要分為五個階段。第一，提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷？還需要做哪些檢查？不是輪狀病毒感染所致，造成中性粒細胞升高的原因是什么？如果是腦炎，你認為是具體什么疾病？這種疾病會造成什么損傷？第二，查閱資料安排學生課下針對總結(jié)的問題查閱資料，如專業(yè)書籍雜志文獻數(shù)據(jù)庫等，記錄并整理答案。第三，分組討論學生分為若干小組，逐一討論所提問題。在討論中，學生自主發(fā)言，并可以相互辯駁，教師是一個特殊的參與者，在討論中起到引導和啟示的作用，使討論不偏離主題，并要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決案例中的問題，討論應注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四，歸納總結(jié)是指教師在教學結(jié)束后，將學生提出的問題和案例教學討論結(jié)果進行總結(jié)，這一可以加深學生對教學內(nèi)容的印象與理解，有針對性的提出并解決問題，并指導學生針對性地查閱資料。第五，評價考核教師對其組員逐一進行客觀的評價考核，考核從課前準備、參加積極性、溝通能力三方面進行�；�于本次案例教學，培養(yǎng)了學生自覺學習，從被動要學逐漸引導為主動想學，主動學習相關理論知識，獨立思考學習內(nèi)容，鞏固學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　參考文獻：

　　[1]楊少芬,李佩琴.CBL聯(lián)合TBL教學法在病理學實驗教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育,2014,(12).

　　[2]馬瑋瑋,王錦.注重臨床病理聯(lián)系在病理學教學中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,(12).

　　[3]林瑤,陳素娟,黃露芬.多種教學法在病理學教學中的應用[J].福建醫(yī)藥雜志,2014,(2).

　　[4]蘇金玲,姜希娟,馬東明,郭茂娟,盧斌,李廣斌,范英昌.案例式教學在病理學教學中的應用初探[J].中國高等醫(yī)學教育,2011,(2):91-92.

　　[5]李擒龍,晏偉,郭雙平,閆慶國,王哲,李青,王瑞安,王文亮.在病理學教學中加強課堂病例討論課及其意義[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2010,(1):17-19.

　　[6]王爽,趙亮,周軍,丁彥青.改革病理學教學方法的實踐與思考[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2010,(10):965-967.

　　[7]鄭少燕,蘇敏,田東萍,劉淑慧.病理學CPC案例式雙語教學改革的探索與實踐[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2010,(3):310-313.

　　[8]黃小梅,朱曉群,盧林明,顧倩,陳冰,周玨.案例為主的教學模式在病理學課程教學中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,(13):2050-2052.

【病理學案例教學在醫(yī)學院校的應用論文】相關文章：

案例教學在文秘專業(yè)中的應用論文05-02

案例教學法在VFP教學中的應用論文05-03

案例教學法在初中物理教學中的應用論文05-03

案例教學在管理類學科教學中的應用論文04-30

小學語文教學對案例教學法的應用論文04-29

對文獻信息檢索課應用案例教學探析論文05-03

案例教學法在地理新課程中的應用論文05-04

教學設計案例分析的應用04-25

案例教學法在法理學課程中的應用論文05-03

案例教學法在會計基礎教學的應用論文05-02