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加強公共理科學科建設,深化七年制醫(yī)學數(shù)學課程改革論文
【摘要】 結(jié)合某校醫(yī)學七年制基礎數(shù)學課程現(xiàn)狀，從課程綜合的角度探討了新形勢下以數(shù)學為主的公共理科基礎課程改革的有關(guān)問題，并提出一些新的設想。
【關(guān)鍵詞】 七年制 醫(yī)科數(shù)學 公共理科 課程改革
隨著醫(yī)學科學的快速發(fā)展，數(shù)學已滲透到醫(yī)學的各個領域，并已成為醫(yī)學教育的一個重要組成部分，它不僅反映了醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標，也直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此改革醫(yī)科數(shù)學課程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型醫(yī)學人才的公共理科課程群，成為醫(yī)學教學改革的一項重要舉措。
1 醫(yī)學七年制基礎數(shù)學課程現(xiàn)狀及存在的問題
自1988年開辦七年制醫(yī)學至今，我校七年制醫(yī)科數(shù)學課程基本沿用醫(yī)學五年制課程模式，雖然幾經(jīng)調(diào)整，但都沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變。特別是課程體系，仍然延續(xù)過去那種以學科課程為主的“必修+選修”的課程體系，且必修課多，選修課少。單一、封閉、分科教學和缺少綜合課程使醫(yī)科數(shù)學課程嚴重脫離了醫(yī)學實際。同時數(shù)學與其它公共理科物理、化學和計算機之間更是缺少橫向聯(lián)系，各學科課程強調(diào)的是自身知識的系統(tǒng)性和完整性，造成各學科之間相對封閉，培養(yǎng)的學生知識面狹窄，綜合分析能力不足，雖然學習了許多數(shù)理化計算機方面的知識，卻不知如何綜合應用這些知識去解決醫(yī)學實際問題。
在教材方面突出的問題是內(nèi)容陳舊繁瑣，知識多而全難而深，過分渲染邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果導致了對數(shù)學計算與證明要求過高，學生難以掌握，從而挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。
在教學方面仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學方法。學生總是處于被動接受性的學習過程中，缺少學習的主動性。這種只強調(diào)知識的傳授，忽視創(chuàng)新能力、實踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的教學狀況，是難以培養(yǎng)出高水平的復合性醫(yī)學人才的。
2 七年制醫(yī)科數(shù)學改革的基本思路
2.1 根據(jù)綜合大學發(fā)展目標，重新確定七年制醫(yī)科數(shù)學教育的目標
根據(jù)吉林大學創(chuàng)建國內(nèi)一流研究型大學的目標，我校高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高層次醫(yī)學精英教育，因此借助綜合性大學良好的文化氛圍和學術(shù)環(huán)境以及學科齊全和學科交叉的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而使醫(yī)學數(shù)學教育實現(xiàn)從知識型向素質(zhì)和能力型轉(zhuǎn)變。
根據(jù)我校醫(yī)學教育改革的整體思路，以課程的交叉融合為主線，重視人文社會科學及其邊緣課程的結(jié)合，加強自然科學基礎與醫(yī)學基礎課程的相互銜接，重點放在醫(yī)學各基礎課程間及其臨床課程的縱橫交叉和融合，以構(gòu)建既有利于學生全面素質(zhì)培養(yǎng)又能減輕他們的負擔的結(jié)構(gòu)合理、功能互補的新的課程體系。因此七年制培養(yǎng)目標應定位在素質(zhì)教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新教育。在這個目標下數(shù)學教育的目標應是以素質(zhì)教育為核心，以學習數(shù)學基礎理論知識為重點，培養(yǎng)學生掌握高等數(shù)學基礎理論和邏輯思維方法，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決醫(yī)學實際問題的能力。
2.2 加強數(shù)理化計算機課程之間的融合，建立公共理課學科群
建立綜合化基礎理科課程群是順應我校醫(yī)學課程改革的框架和國際醫(yī)學課程改革的總體趨勢。通過基礎理科間的滲透、交叉，可以減少知識重復，同時各學科的知識還可以相互借鑒和相互促進，并在一定程度上打破學科體系以及封閉的知識系統(tǒng)，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，既防止了課程之間不必要的重復，又避免了必要知識的遺漏。
公共理科基礎課同屬自然科學，它們之間關(guān)系密切，因此把數(shù)學、物理、化學和計算機學科組成公共理科學科群。通過知識優(yōu)化和整合，發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，精簡陳舊和重復的內(nèi)容，使基礎理科必修課學時減少，同時開設系列化如物理化學、數(shù)學方法與計算機應用等基礎理科綜合課程，使基礎理科之間橫向滲透、交叉和融合。以高等數(shù)學、物理學、基礎化學、計算機學為核心，向醫(yī)學統(tǒng)計、醫(yī)學控制論、藥代動力學、生物物理學、醫(yī)用分析化學等課程延伸。在教學中通過學科融合和滲透，促使各科教學在知識背景和教學內(nèi)容、思維方式和操技能等方面進行有效的結(jié)合，做到相互借鑒、相互補充和相互滲透，從而使學生獲得綜合性知識和能力，尤其是運用數(shù)學知識解決實際醫(yī)學問題的能力。
2.3 建立理論課與實踐課相結(jié)合的醫(yī)科數(shù)學課程模式，培養(yǎng)學生的實踐能力
實踐課教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，加強實踐課教學，對培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將起到極積的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課教學只重視理論教學，輕視實踐教學，致使培養(yǎng)的學生理論知識水平很高，但缺乏獨立分析和應用數(shù)學知識去解決醫(yī)學實際問題的能力。因此加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，在實踐中消化和理解理論知識，并加以創(chuàng)造性的運用。只有通過大量的實驗和實際操作訓練，才能逐漸地將理論知識變?yōu)橛袃r值的發(fā)明和創(chuàng)造。而數(shù)學實驗課就是最好的實踐課教學形式。計算機技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學打開了廣泛的發(fā)展空間，也為數(shù)學實驗課創(chuàng)造了良好的條件。我們借鑒理、化實驗課的作法，開設數(shù)學實驗課，讓學生通過運用數(shù)學知識和方法，并借助計算機和數(shù)學軟件來達到學習和應用數(shù)學的目的，并加深和鞏固數(shù)學理論知識，幫助學生深入理解教材中的基本概念、基本理論。通過結(jié)合醫(yī)學實例利用計算機語言編程進行數(shù)值計算，培養(yǎng)學生動手操作能力。在課程內(nèi)容方面要選擇與醫(yī)學實際密切相關(guān)的，并適合于計算機處理的數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學實驗課改變了數(shù)學課程由教師單向傳輸知識的模式，提高了學生在教學過程中的參與程度，學生學習的主動性在實驗課中能得到充分的發(fā)揮，因此數(shù)學實驗課有助于促進學生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于促進學生的綜合應用能力的提高。數(shù)學實驗課，使實踐課教學與理論課教學相互促進并行發(fā)展，形成理論課與實踐課相互綜合的一體化課程體系。
2.4 加強教材建設，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，更新教學手段
根據(jù)七年制醫(yī)學的培養(yǎng)目標，編寫適合七年制使用的數(shù)學教材是一項重要工作。在教材選編中，要從七年制醫(yī)學教育總體目標出發(fā)，以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，突出數(shù)學在醫(yī)學中的實際應用，教材內(nèi)容要刪繁就簡，不僅要適合學生自學，還要把最新和最前沿的數(shù)學內(nèi)容充實到教材當中，從而解決數(shù)學課程內(nèi)容陳舊問題。教材編寫要淡化學科界線，注重和加強與其它公共基礎理科學科之間的聯(lián)系，要突出數(shù)學與醫(yī)學的綜合，編寫出適用性強、有時代特征和突出醫(yī)學特點的醫(yī)科數(shù)學教材。特別是還要編好與醫(yī)學結(jié)合緊密的選修課教材。新型課程體系要樹立以教師為主導、以學生為主體的教育思想，要改變傳統(tǒng)課堂教學中那種以教師為中心的灌輸式的教學方法，鼓勵和倡導開展以啟發(fā)式、研討式、自學式、輔導式等多種有利于發(fā)揮學生主體性學習的教學方法，激發(fā)學生的學習性趣，調(diào)動學生課堂學習的積極性，從而實現(xiàn)知識傳授與自主學習相結(jié)合，使知識和能力都得到提高。在教學中教師要積極采用以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學，利用幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學設備等現(xiàn)代化教學手段，把教學內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，提高課堂教學效果和效率。
2.5 提高理課基礎課教師素質(zhì)和業(yè)務能力，建設高水平的師資隊伍
教師作為教育的主體，其業(yè)務能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學質(zhì)量，也關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，更關(guān)系到教學改革的成敗。因此加強基礎課教師的培訓，提高教師的業(yè)務能力就顯得極為重要。教師要不斷提高自身素質(zhì)和加快知識更新，同時還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學方法。對于數(shù)學教師不僅要有寬厚和扎實的專業(yè)基礎知識，而且還要懂得一些醫(yī)學專業(yè)知識，了解數(shù)學在醫(yī)學中的應用和發(fā)展動向以及最新的研究成果，以適應不斷變化和發(fā)展的理科基礎課教學，并為教學改革的順利進行打下堅實的的基礎。
總之，我校醫(yī)科數(shù)學和公共理科課課程改革已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗，并在培養(yǎng)新世紀醫(yī)學人才中發(fā)揮出了重要作用。隨著醫(yī)學教育的發(fā)展，醫(yī)學公共理科綜合課程改革必將受到更加廣泛的關(guān)注。
【參考文獻】
1 李玉林，吳運濤，周曉巖.順應課程交叉融合趨勢改革臨床醫(yī)學課程，醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.吉林科學技術(shù)出版社，2004，8：9～12.
2 王穎，李輝來，陳殿友.七年制醫(yī)科數(shù)學課程體系與教學內(nèi)容的改革與研究.大學數(shù)學，2006，4：14～17.
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