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狀態(tài)：點燃精彩課堂
前不久，在《語文建設(shè)》上讀到時金芳老師寫的一篇題為《理念演繹中實踐偏差》的文章，把新課程理念在實踐中演繹的的偏差歸納為“五化”：教學(xué)目標(biāo)虛化、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)過程表演化、教學(xué)手段形式化、學(xué)生主體表象化。應(yīng)該說，這“五化”的現(xiàn)象是比較普遍的。導(dǎo)致“五化”固然有多方面的原因，比如教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)、偏離目標(biāo)，教學(xué)策略不講實效、流于形式，等等，但是根本原因是忽視了課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)——狀態(tài)。
內(nèi)容、策略和狀態(tài)是影響教學(xué)的三個重要因素。傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)的是內(nèi)容和策略，而忽略了狀態(tài)；新理念之新，就在于以人為本，把人的狀態(tài)放在首要的地位。新理念認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是客觀的，須經(jīng)狀態(tài)的中介才能夠內(nèi)化于學(xué)習(xí)主體，而教學(xué)策略的最終價值是創(chuàng)造出學(xué)生的最佳狀態(tài)，因此，狀態(tài)是教學(xué)因素中的核心，是點燃精彩課堂的法門。
現(xiàn)以《勞動的開端》第二教時的教學(xué)為例，詮釋點燃精彩課堂的法門----狀態(tài).
期待：走進狀態(tài)的入場券
師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》這一篇課文。咱們已經(jīng)上了一節(jié)課了，誰來說說哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
生：我印象特別深的是資本家和他們的走狗們根本不把窮人當(dāng)人看，隨便挑個地方，挖一個斜洞，就算煤窯，這里面的煤不好挖，這樣的煤窯也不安全。
生：作者瘦得像個猴子，與我們差不多年紀(jì)就要去挑煤掙錢養(yǎng)家糊口，我特別難過也很感動。
生：我覺得作者很懂事，家里窮得揭不開鍋，他不忍眼巴巴地看著一家人挨餓，用勞動解除饑餓的威脅。
師：同學(xué)們，正像剛才大家說的那樣，在舊社會，那些本該像我們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)的孩子，卻過早地嘗到了人間的冷暖；那些本該擁有著理想和幸福的孩子，也過早地承擔(dān)起了家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。想一想?yún)沁\鐸挑煤趕路這部分內(nèi)容，你能用一個詞來概括他的這種生活體驗？（從學(xué)生的回答中選一個，板書：艱難）打開課本，請大家好好地去讀一讀這一部分內(nèi)容，誰能把這種“艱難”找出來？
【賞析】喚起學(xué)習(xí)回憶，奠定情感基調(diào)，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)的醞釀形成，是教師引導(dǎo)下學(xué)生的主動眷注和熱情參與，是知識經(jīng)驗的密切聯(lián)系和價值遷移。教師的總結(jié)過渡性導(dǎo)語，動情而有效地將學(xué)生引向閱讀期待，教師利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生步入點燃精彩課堂的法門----狀態(tài)。
體驗：生成狀態(tài)的催化劑
師：已有許多同學(xué)想說了，想說的同學(xué)請舉手，好，你說！
生：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。我從這里找到了作者挑煤的艱難。
師：同學(xué)們，煤筐為什么會來回晃蕩？
生：小路滑極了，而且一步三滑。
師：是呀，這可不是一般的“滑”，你能體會這一步三滑的艱難嗎？想一想滑極了的小路是怎樣的？想一想來回晃蕩的煤筐又是怎樣的？請帶著你的想象和感受再讀這段文字。
師：同學(xué)們，煤筐回來晃蕩，僅僅是因為路滑嗎？
生：不是的，還有作者的個兒小，擔(dān)子重。
師：文中有寫擔(dān)子重的語句嗎？找出來讀一讀。
生：“我挑煤趕路，一開頭還跟得上人家，可走了不到一千米就漸漸落在后頭了，扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀去吃不住勁了，只好停下來歇一歇�！边@里寫出了吳運鐸挑的煤很重。
師：請自由讀讀這段文字，哪個地方特別能說明作者挑不動煤或擔(dān)子重？
生：只好。
師：怎么說？
生：因為開始的時候，他還是有點挑得動的，跟得上人家�？勺吡瞬坏揭磺椎臅r候，就漸漸落在后頭了，說明挑不動了。文中還說，他的兩個肩膀都吃不住勁了，所以只好停下來歇一歇。
生：我補充，剛才的同學(xué)說得很有道理。我想說的是，他停下來歇是不得已的。扁挑在兩個肩膀上換來移去，已換了好多次，實在挑不動了才停下來歇的，可以看出他很無奈。
師：請拿起筆來，在最能體現(xiàn)煤擔(dān)重的詞下面打上三角形。連起來讀一讀，想一想，肩上的擔(dān)子能說“移來換去”嗎？先移到右肩，再換到左肩。
生：可以的，換來移去，移來換去，不是一樣的嗎？
生：不同意。從上
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