聽(tīng)陳建先老師《鄉(xiāng)戲》有感

  三 樂(lè)

——聽(tīng)陳建先老師《鄉(xiāng)戲》有感

陜西省寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué)   鄧勤娟

 今年3月31日，我有幸聆聽(tīng)了連云港師專第二附小陳建先老師在西安上的一堂示范課。聽(tīng)完之后，激動(dòng)不已。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，我想，陳老師上的這堂課，應(yīng)當(dāng)是這樣的一個(gè)范例。 他上的是四年級(jí)課文《鄉(xiāng)戲》。課文不長(zhǎng)，也沒(méi)什么激動(dòng)人心的情節(jié)和有趣的故事，但整個(gè)課堂，掌聲、笑聲不斷，高潮迭起。我給這節(jié)課總結(jié)了“三樂(lè)”：

 一樂(lè)：導(dǎo)課樂(lè)。

課前互相認(rèn)識(shí)時(shí)，陳老師采用“師生即興問(wèn)答”方式。師：“同學(xué)們好�！鄙�：“陳老師好�！睅煟骸巴瑢W(xué)們真精神�！鄙�稍一愣但馬上齊聲答：“陳老師真精神�！标惱蠋熡謫�(wèn)：“同學(xué)們好好上課�！鄙�：“陳老師好好上課�！睅煟骸巴瑢W(xué)們真可愛(ài)�！鄙�：“陳老師真可愛(ài)�！标惱蠋焼�(wèn)：“不用‘可愛(ài)’一詞，還能怎么說(shuō)？”生竊竊私語(yǔ)后有人答：“真帥！真精神！”老師再引導(dǎo)：“用上‘可’如何說(shuō)？”一生快嘴叫道“可怕”，另一生急了脫口說(shuō)道“可恨”，顯然，急于發(fā)言臨時(shí)抱佛腳“拉”了一詞。此時(shí)全場(chǎng)大笑，陳老師又笑問(wèn)：“還有？”生笑答：“可敬”。

 陳老師也許并未想到學(xué)生會(huì)說(shuō)“可恨、可怕”而使全場(chǎng)大笑，但這情節(jié)卻起到了意外的好效果。我看到，這個(gè)問(wèn)答過(guò)后，學(xué)生已全無(wú)剛?cè)胱鶗r(shí)的拘謹(jǐn)，一個(gè)個(gè)笑逐言開(kāi)，摩拳擦掌地要與老師再過(guò)幾招，人人都想同這位“可怕、可恨、可敬”的陳老師說(shuō)上幾句話。此時(shí)的學(xué)生情緒，激動(dòng)而飽滿，充滿期待。這樣的課堂氣氛，這樣的學(xué)生情緒，正是多少教師所希望達(dá)到的狀態(tài)！這一“樂(lè)”，開(kāi)了一個(gè)絕妙的頭，恰如好戲開(kāi)場(chǎng)之前的鼓響，全場(chǎng)矚目！接下來(lái)初讀課文，分清文章層次，順順當(dāng)當(dāng)下來(lái)了。

二樂(lè)：采訪樂(lè)。

在演示完“過(guò)去的鄉(xiāng)戲”后，陳老師來(lái)了個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)采訪”。他煞有介事地拿著話筒，開(kāi)始了：“這位老大爺，您看這鄉(xiāng)戲怎么樣？”“這位老大娘，您為什么喜歡看鄉(xiāng)戲？”“這位小朋友，劇院正在上演《哈利·波特》，你怎么來(lái)看鄉(xiāng)戲了？”學(xué)生皆有精當(dāng)回答。其中一位胖胖小男孩的“答記者問(wèn)”令全場(chǎng)師生前仰后合。“陳記者”問(wèn)他：“鄉(xiāng)戲這么好，你留在鄉(xiāng)下，看一輩子鄉(xiāng)戲好嗎？”胖男孩撓撓頭：“這個(gè)問(wèn)題很難回答，我現(xiàn)在不能回答”。頗有外交官風(fēng)范。全場(chǎng)又一次鼓掌了，陳老師此時(shí)趁熱打鐵引導(dǎo)：現(xiàn)在心情怎么樣？開(kāi)心嗎？你學(xué)學(xué)“眉飛色舞”，你來(lái)試試“喝彩”吧！學(xué)生體會(huì)了，帶著這樣快樂(lè)的心情讀課文，自然繪聲繪色，有的學(xué)生邊讀邊忍不住笑出聲來(lái)！也許，你認(rèn)為這“二樂(lè)”是學(xué)生答得妙，但我想，離開(kāi)了陳老師一開(kāi)課就營(yíng)造的輕松愉快氛圍，離開(kāi)了陳老師幽默風(fēng)趣的提問(wèn)，學(xué)生也不會(huì)如此喝彩，如此有趣地回答！

三樂(lè)：唱戲樂(lè)。

“現(xiàn)代的鄉(xiāng)戲”看完后，陳老師問(wèn)：“想不想自己唱一段？”學(xué)生猶豫了一下，一女生羞澀地唱了一句秦腔“未開(kāi)言來(lái)淚珠落”，老師夸她“真好！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望如同雨中的水泡，一個(gè)接一個(gè)冒出來(lái)，你一句京劇他一句豫劇，你唱古戲我來(lái)今戲。再看此時(shí)的課堂，哪有一個(gè)不專心，哪有一個(gè)不投入：有的眉飛色舞地喝彩，有的樂(lè)得捂著肚子，而陳老師表演的一段“蘇三起解”更是在這熱鬧的火上又加了一把柴，學(xué)生的掌聲、喝彩聲簡(jiǎn)直能將屋頂掀翻了！

 唱完，演完，樂(lè)不可支的學(xué)生充分體會(huì)了“鄉(xiāng)戲”的樂(lè)趣，此時(shí)，陳老師再引導(dǎo)讀課文，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，真仿佛就是文中的“大牛”、“二鳳”正和大劇團(tuán)的名角同臺(tái)演出呢，你看，學(xué)生讀得那可真叫帶勁！

讀完課文，一學(xué)生突然舉手發(fā)言：“陳老師，我認(rèn)為這篇課文表面是寫(xiě)鄉(xiāng)戲，其實(shí)是通過(guò)鄉(xiāng)戲?qū)戅r(nóng)村人的生活變化，生活富裕了，鄉(xiāng)戲才更隆重，氣派了。”另一生不甘示弱“這就是與時(shí)俱進(jìn)”。全場(chǎng)喝彩！我一看教案，這正是結(jié)尾要總結(jié)、要升華的，學(xué)生自己感覺(jué)到了，自己從中悟到了！還沒(méi)等老師提示，他們自己得到了！學(xué)生的“悟到”與整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)的“體驗(yàn)·探求·發(fā)現(xiàn)”的情境是分不開(kāi)的，與這“三樂(lè)”是分不開(kāi)的。倘若這節(jié)課是嚴(yán)肅地分析，科學(xué)、理

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