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對目前素質(zhì)教育的困惑與反思
重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學(xué)——王小林
（2005.8.28）
提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)多年。我們在教學(xué)中也采取了一些措施，學(xué)生的一些過重負(fù)擔(dān)明顯比過去應(yīng)試教育減輕了很多。但是隨著社會轉(zhuǎn)型期伴隨的明顯得浮躁情緒、急功近利的情緒極大的影響著教育的進(jìn)一步的發(fā)展，加上我國特殊的獨(dú)生子女特定環(huán)境�！叭ā睂W(xué)校家庭的約束，教育改革上各種理論層出無窮。社會，家庭學(xué)校，正處在改革的迷惑期，難免出現(xiàn)一些問題，其根本的育人觀念與發(fā)達(dá)國家相比，差距更大了。
我們讀了記者孫云曉報(bào)道的1992年中日兩國少年兒童在《夏令營中的較量》。去年又再次讀此文以及孫云曉記者于去年在日本實(shí)地參與活動后的又一篇報(bào)道《千年警示鐘——中日少年“夏令營中的較量”續(xù)篇》，今年又讀《誰來做中國的脊梁》中所敘中、日、韓三國少年的內(nèi)蒙古之行中的中國少年的不佳表現(xiàn)。再看看最近期為了東海石油、為了釣魚島、為了臺灣，日本的國內(nèi)的宣傳和戰(zhàn)備情況，前幾天日本民主黨向國會提出提案，要向在東海有爭議海區(qū)的中國船只動武。更是使人憂心忡忡。
請看日本的中學(xué)歷史考試考試題中出現(xiàn)的——“你認(rèn)為21世紀(jì)哪個(gè)國家會和日本發(fā)生戰(zhàn)爭？是為了什么？大約在什么時(shí)間？多數(shù)學(xué)生的答案是中國為了石油會和日本在東海發(fā)生戰(zhàn)爭，時(shí)間大約在2015——2030之間。
所以日本人聲稱他們的下一代將戰(zhàn)勝中國，所以日本人稱我國兒童為小皇帝，公開懷疑我們提出的“自強(qiáng)、自立” （幾年前，日本記者來到我校，我作為被采訪對象被問及了很多問題。其中日本記者指著我校壁報(bào)上“自強(qiáng)、自立”的校訓(xùn)提出：“你們這些小皇帝能行嗎？”，我當(dāng)著日本人的面振振有詞的講了“能行”的道理及我們的做法，事后不免感到心虛）。
中日兩國的社會、民眾、學(xué)校有著截然不同的教育理念、存在著差別極大的教育方式及具體做法。
日本教育是采取的磨練式教育，整個(gè)社會形成共識，創(chuàng)設(shè)條件讓孩子從小吃苦、自主生活。鼓勵(lì)孩子不怕困難、不怕犧牲、敢于探險(xiǎn)的勇敢的“狼”的精神。在所有冒險(xiǎn)活動中家長不怕發(fā)生意外傷害事故，出了事故，認(rèn)為是正常的“天災(zāi)”，從不找組織者的麻煩。例如，2003年有中國8人參加的日本夏令營活動，要到往返需用十幾小時(shí)的原始森林探險(xiǎn)，組織者竟敢不進(jìn)行任何安全工作，只讓兩名大學(xué)生自愿者帶隊(duì)冒險(xiǎn)長途跋涉。結(jié)果遇暴雨造成日本兒童一死七傷，竟然無一人找組織者算帳。日本人從小就培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生及環(huán)保意識，節(jié)約成習(xí)、視資源為生命，出外活動一路上無浪費(fèi)、無痕跡。
日本人有的是錢，但他們在我國上海所辦的日本兒童就讀的學(xué)校操場確是沙礫土，讓他們的兒童赤腳在上面跑步是為了什么？就是為磨練意志。他們的學(xué)生在做操時(shí)天下雨不會停止，也不準(zhǔn)許停止，是為了什么？是為了磨練意志。
媒體報(bào)道日本曾對兒童的合作意識和忍耐性作過測試，幾人一組關(guān)在大教室內(nèi)共同完成壘積木搭建筑物，只有完成了才能出教室，餓了自己弄吃的，任何人不得幫助，結(jié)果有的
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