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讓“羔羊”不再沉默！
江蘇省金壇市涑瀆小學(xué) 徐吉華
現(xiàn)象 教學(xué)中,我們常遇到學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的熱情。發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識不強,對出現(xiàn)的問題樂于回答者也是寥寥無幾,課堂氣氛死氣沉沉,導(dǎo)致難以落實學(xué)生的主體地位,更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
思考 造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢? 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂教學(xué)中存在心理障礙是一個重要方面。主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生信心不足,因不能確定自己發(fā)現(xiàn)的問題或?qū)栴}的理解是否有意義,擔(dān)心由于不足而造成笑柄,特別是學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生,由于經(jīng)歷了較多的挫折,自卑感強,自然不敢輕易表述；有的學(xué)生性格內(nèi)向,言行拘謹,羞于在公開的場合亮相，即使有深刻的理解,也不可能主動表白；有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性, 無求知需要,不樂于參與課堂教學(xué)；有的學(xué)生可能因某種原因?qū)處煷嬖跀硨π睦?把不參與課堂教學(xué)當(dāng)作是一種報復(fù)等。這些心理上的障礙嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
策略 因此,必須采取有效的策略,以增強學(xué)生的自信心,消除畏懼感,激發(fā)學(xué)習(xí)需要,促使學(xué)生以積極的情感參與課堂教學(xué)。
一、發(fā)掘內(nèi)在潛能,幫助學(xué)生形成正確的自我意識。
自我意識是個人對自己的自覺因素,即人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的正確認識以及積極的情感和態(tài)度。青少年的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關(guān),正確的自我意識能夠增強自信, 充滿信心地進行創(chuàng)新,發(fā)揮巨大的創(chuàng)新潛力。教師應(yīng)充分發(fā)揮教育中的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生形成正確的自我意識。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使他們在享受成功的喜悅中意識到“我能行”！信心倍增地參與課堂討論。千萬不能動不動就說學(xué)生笨,給他們扣上“差生”、“弱智”的帽子,使學(xué)生喪失信心。
二、實行言論自由,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍。
只有心理上感到安全時,學(xué)生才能敢于表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散性思維。在進行發(fā)散性思維時,無須處于防御狀態(tài),從而保持心理自由。教師評價學(xué)生 的回答時,不簡單的以對或錯來判斷。應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程,堅持正 面引導(dǎo)，哪怕是微不足道或幼稚可笑,只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力,就應(yīng)受到 賞識和表揚。例:我在一年級的自然教學(xué)中,讓學(xué)生認識森林時,出示掛圖 讓學(xué)生說是什么地方。一學(xué)生說是大灰狼住的地方。我問其原因。他又說:“你看,有那么多樹,大灰狼最喜歡住在樹林里�！蔽沂紫雀叨荣潛P了他敏 銳的觀察力和豐富的想象力,接著才從學(xué)生所說樹多的角度引導(dǎo)學(xué)生認識森林的特點。若遇到學(xué)生發(fā)言時思維不暢通、表達不準(zhǔn)確、甚至欲說不能時,要表現(xiàn)出極大的耐心和期望,親切的鼓勵他們,適當(dāng)時進行點撥,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。對性格內(nèi)向的學(xué)生,更要加倍呵護,為他們設(shè)計降低坡度的練習(xí)，用商量的語氣請他們發(fā)言,甚至還可以撫摸他們的頭,拉著他們的手,為他們壯膽、助威。千萬不能左右他們的意見,更不能以先知先覺自居,直接否定學(xué)生的觀點。要讓學(xué)生意識到你也是在發(fā)表個人的理解,只是在和他們進行商討；意識到教學(xué)只是一種信息交流,每個人都有發(fā)表并堅持自己與眾不同的觀點的權(quán)利。
三、培養(yǎng)求知興趣,激發(fā)學(xué)生的心理需要。
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