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怎樣教聾生識字
遷安特教學校 張書彬 遷安市教育局趙文存
識字是聾生學好語文的關鍵。作為聾生的語文教師，如何探討根據(jù)漢字的特點，創(chuàng)設情境，進行有趣有效的識字教學呢？
一、巧用直觀形象識字
直觀形象教學模式很適合聾生的生理特點，最易激發(fā)他們的興趣與注意力，是低年級識字教學至關重要的一環(huán)。如常舉不厭的“鳥”字教學，還可進一步深化。由學生到黑板前指認，第一筆是鳥頭，第二筆橫折鉤做鳥脖子，第三筆是鳥眼，第四筆豎折折鉤像鳥身，第五筆橫像尾巴。這樣巧妙地將漢字與象形字圖解，實物結(jié)合對比的直觀形象教學法，屢試不爽，效果鮮明。
二、趣味游戲活動識字
識字教學可滲透在課外游戲中進行。這是提高聾生文化素質(zhì)的有效途徑。操場上，老師讓學生站成十字，其余同學站成口字，便成了田字。變換內(nèi)部隊形，可得困、團……或讓他們念自編的順口溜：口中加十變成田，日字一橫在中間，再添一橫就是目，中字一豎從口穿，大字一橫在人肩，太字一點在下邊，犬字眼睛在右邊，人上一橫便是天。歡快的游戲中，學生學到了不少新字。而后要求學生自己用火柴桿等工具游戲識字，把讀懂的字串成順口溜，這樣既養(yǎng)成了學生自主學習的好習慣，又學會了觸類旁通、舉一反三的科學的學習方法。
三、運用形、聲、意歸類識字
聾生在低年級所學生字大半可利用歸類法識記。具體操作方法很多。
1、形聲歸類識字 聾生在一年級學會了漢語拼音和常用的偏旁部首，從二年級開始可引導其依形辨聲識字。大多可讀準寫對。教師只須識記時點撥方法與規(guī)律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引導學生初步讀懂進行簡單的邏輯歸類，如蟲旁和昆蟲有關，采是手在木上的動作等。這對日后他們閱讀識字極有幫助。
2、會意歸類識字 可用有趣的組字、拆字、字謎等形式會意識字：老師用硬紙剪了漢字“零件”,根據(jù)課文內(nèi)容與不同用意,讓學生操作活動,組得最準確、最符合要求者獎給一頂”博士帽”。又讓他們拆成部件，邊拆邊講出部件名稱，再重新組合新字。創(chuàng)設謎語：閃——門里站著一個人；蠶——一條大蟲；景——北京升起紅太陽……讓學生動手動腦，學生愛“玩”極了，效果十分理想。
3、反義比較歸類識字 此方法對鞏固已識辨別新字特別有效。良米對好糧，良犬對惡狗，仔細←認真→馬虎……常引導學生找出形近義反，近反兩義的字進行比較識字。這樣無須靠太多的分析，便能記得快、記得牢。
4、記憶復習識字 優(yōu)秀教師成功的教例無不證明：通過聽寫回憶，記憶復習，可大大加深漢字的識記。運用各種媒體手段幫助學生對學過的字進行回憶，記憶復習，切記粗俎代皰。開始時，學生只聽不寫，接著邊聽邊寫，最后邊聽老師讀詞讀句，學生邊寫邊互相檢查，訂正補充
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