信息技術(shù)，樂在過程

“書山有路，勤為徑。學(xué)海無涯，苦作舟�！迸c外國的學(xué)生一對比，傳統(tǒng)語文教學(xué)的“作”文的嚴(yán)重弊端暴露無遺。運用應(yīng)用計算機技術(shù)，與語文學(xué)科整合。著重在學(xué)生學(xué)習(xí)的五方面結(jié)合上進(jìn)行探究：一、導(dǎo)入，我喜歡。引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，就會很好地解決了老師急著“塞”的尷尬的問題。二、接受，我愿意。《小蝌蚪找媽媽》一課指導(dǎo)學(xué)生理解小蝌蚪的變化過程，設(shè)定了幾個可以讓學(xué)生主動參與的交互環(huán)節(jié)，一個個心靈的火花在主動參與交互中擦燃，學(xué)海無涯，“苦”不再作舟，應(yīng)該是“樂”作舟了。三、練習(xí)，我還要。用多媒體技術(shù)制作語文基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過類似“闖關(guān)游戲”的方式，有效地達(dá)到訓(xùn)練目的。四、活動，我不怕。我們的學(xué)生在廣闊的天地間活動，消除了一切的認(rèn)知障礙，什么時、空限制，地域限制都可以拋諸腦后了。五、自學(xué)，我要來。憑借網(wǎng)絡(luò)手段則將大大突破原有的限制，極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，弘揚學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵字：

信息技術(shù)、語文教學(xué)、整合、學(xué)習(xí)過程。

                        信息技術(shù)，樂在過程

                  廣西自治區(qū)梧州市平民路小學(xué)   吳云

    “書山有路，勤為徑。學(xué)海無涯，苦作舟�！睂W(xué)習(xí)的結(jié)果，總是讓人陶醉。但其過程卻總是那么的“苦”：懸梁刺股、鑿壁偷光、挑燈夜讀。作為老師，也只好以這句對聯(lián)來勉勵學(xué)生，無止境地讓學(xué)生“苦”下去，引發(fā)了一系列的惡性循環(huán)：糊里糊涂地記下來，費時費力地寫下來，最后生搬硬套地“作”出文來。沒個性，沒真情，沒實感！更談不上什么創(chuàng)造、求異了。與外國的學(xué)生一對比，“作”文的嚴(yán)重弊端暴露無遺。語文教學(xué)要應(yīng)用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，已是不容回避的話題。因為它不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化所不能不經(jīng)歷的重要歷史階段。

    教育部在20世紀(jì)末便明確地把“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”、“有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢”納入我國教育振興的行動計劃。（見教育部1998年12月24日 《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》）兩年來，我們?nèi)找嫔羁痰卣J(rèn)識到，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅涉及教育網(wǎng)絡(luò)的“硬件”建設(shè)，而且還需要花大力氣加強“軟件”建設(shè)。有了完整配套的硬件，并不等于就建成了現(xiàn)代教育資源優(yōu)化與共享的網(wǎng)絡(luò)體系。就好像有了豪華的住宅，高檔的家具，卻沒有與之匹配的高雅人士，幽遠(yuǎn)的品味，現(xiàn)代化的家居生活，也只是句空話而已。僅有硬件還不夠，還必須有適應(yīng)信息技術(shù)需要的教師和憑借信息技術(shù)加以整合、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，才能讓信息技術(shù)優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。

語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。信息技術(shù)與教學(xué)實踐最優(yōu)化整合的程度，對語文學(xué)科來說，就意味著必須完成以下任務(wù)：１、運用信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決語文“課堂教學(xué)”所難以解決好的問題，２、運用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，３、運用信息技術(shù)推進(jìn)語文學(xué)科建設(shè)。在短短的幾年里，我心驚膽寒地用自己僅有的現(xiàn)代化信息技術(shù)，在語文教學(xué)中作了不少的實踐探索，積累了一定的經(jīng)驗。希望它們起到拋磚引玉的作用，讓信息技術(shù)與學(xué)科的整合不斷開出絢麗多姿的鮮花。

    一、導(dǎo)入，我喜

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