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“互助式自控管理模式”芻議
“互助式自控管理模式”芻議
關(guān) 鍵 詞：互助 自我調(diào)控 模式
內(nèi)容提要：
一、傳統(tǒng)型管理模式及弊端與互助組式自控管理模式
二、互助自控管理的理論依據(jù)
1、現(xiàn)代控制論的兩個基本觀點及系統(tǒng)論的三個基本原理
2、葉圣陶與蘇霍姆林斯基的教育思想及布魯納的“認(rèn)識——發(fā)現(xiàn)”說
3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
三、互助自控管理的條件
1、環(huán)境因素（班級的大環(huán)境與互助組小集體的環(huán)境分析）
2、欲望因素（從學(xué)生的求知欲、歸屬欲，表現(xiàn)欲來分析）
3、教師因素(教師的教育思想和方法及教育手段的選擇)
四、互助式自控管理的案例
案例選取今秋的管理模式（三大類七小組一人出組）
五、互助式自控管理的應(yīng)用效果
正文：
老師常為這樣的一個問題而大傷腦筋：為什么有這么多的學(xué)生難管？為什么我班上天天有這些煩人的事？
家長也感到莫名其妙：我的孩子成績好而他的行為為什么差？我的孩子為什么成績不好表現(xiàn)也不好？究竟是哪個為因，哪個為果？
學(xué)生自己也相當(dāng)困惑：其實我很想變好，可是為什么只要有破壞紀(jì)律的就有我的份？
原因何在？對學(xué)生的管理應(yīng)該是立體的，既要考察學(xué)生的心理素質(zhì)，又要借鑒學(xué)生的前期管理經(jīng)驗，還要考察學(xué)生的外界條件。
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