試論探究性閱讀的“探”與“究”

內(nèi)容提要：探究性閱讀只是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。過去我們常說，學(xué)習(xí)一篇課文，主要解決三個(gè)問題：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？探究性閱讀所要解決的主要問題仍然是這些。關(guān)鍵在于，過去我們主要靠講解分析，而課程改革要求學(xué)生自己去探索去追究。簡(jiǎn)而言之，在閱讀教學(xué)中，“探”就是探問寫了什么、怎樣寫的，“究”就是究問為什么這樣寫。

關(guān)鍵詞：閱讀         探究         特征         方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的六項(xiàng)改革具體目標(biāo)之一是：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�

　?據(jù)此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念之一，并貫徹到每一個(gè)階段的目標(biāo)和“教學(xué)建議”中。探究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)，也是貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)難點(diǎn)，據(jù)了解不少教師仍存在種種疑慮。本文談?wù)劰P者對(duì)“探究性閱讀”的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

　?一、探究是人的潛能

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