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于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析
以讀為本 平等對(duì)話 真切感人
——于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析
筆者有幸聽(tīng)了著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》，受益匪淺。于老師以真誠(chéng)的愛(ài)，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，使筆者對(duì)閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”有了更直觀、更深刻的感受和理解。
一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書(shū)課題，邊板書(shū)邊講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空），請(qǐng)讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生：周曄。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書(shū)都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書(shū)本，表?yè)P(yáng)了在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見(jiàn)。）
師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹(shù)人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過(guò)預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。
于老師一開(kāi)始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來(lái)，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書(shū)的習(xí)慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子下面做上記號(hào)。（學(xué)生齊讀。）
師：請(qǐng)各人讀各人的，放開(kāi)聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上。）
追悼 囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好�！�
吊唁 呻吟“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
愛(ài)撫 飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫(xiě)在黑板上，只要多讀書(shū)，認(rèn)真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。
1．于老師以一顆火熱的愛(ài)心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)來(lái)讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。（于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語(yǔ)“你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）
班長(zhǎng)：請(qǐng)xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來(lái)，自言自語(yǔ)“我舉手了呀！”）
師：請(qǐng)你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來(lái)，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）
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