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語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
法國(guó)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！� 現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。如何更好地發(fā)揮教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)從現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。一、口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段�？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑�？陬^評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”這樣的泛泛評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)一定要從正確的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，形成注重過(guò)程關(guān)注發(fā)展為中心的新的評(píng)價(jià)體系。例如：在教學(xué)生字“春”時(shí)，教師范寫(xiě)之后可以讓學(xué)生對(duì)老師的字加以評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)說(shuō):“老師寫(xiě)的這個(gè)字撇很好，如果捺寫(xiě)得在大一些就更好了�！薄澳阌^察得很仔細(xì)，的確是這樣，謝謝你！”聽(tīng)了老師的肯定，這名學(xué)生做的更直了，聽(tīng)講也更加認(rèn)真了。當(dāng)老師問(wèn)到“誰(shuí)能記住這個(gè)字？”，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)“按筆畫(huà)記”，有的說(shuō)“按結(jié)構(gòu)記”“我可以猜個(gè)謎語(yǔ)”，“好的，你說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)吧”，“三個(gè)人一同去踏青”，“嗯，很好，將筆畫(huà)放到謎語(yǔ)之中，很有新意。我想你一定可以永遠(yuǎn)的記住“春”字的�！边@個(gè)學(xué)生美滋滋的坐下了。在這之后，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)字編一些小謎語(yǔ)記生字，與此同時(shí)很好的帶動(dòng)了其他學(xué)生記生字的積極性。在教學(xué)之中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)小小的紅花、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，及時(shí)的肯定。都可以很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺組成部分。但是口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果。因此，口頭評(píng)價(jià)只有與其他評(píng)價(jià)手段如書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。 書(shū)面評(píng)價(jià)也是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種重要方式，它以書(shū)面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。因而它以評(píng)價(jià)的深刻性，效果的長(zhǎng)期性的特點(diǎn)而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個(gè)簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀”、“真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)那一句句充滿鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)了。由于書(shū)面評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，因而在使用時(shí)應(yīng)盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使并不是表?yè)P(yáng)也要注意用語(yǔ)的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通暢，對(duì)其做書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”、“書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真”、“作業(yè)模糊”等語(yǔ)言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫(xiě)的更漂亮”，“如果認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，就更好了�！�，“相信只要用心去做，你的作業(yè)本會(huì)更整潔�！北臼桥u(píng)的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。二、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評(píng)價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)[1] [2]
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