在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
事實證明，兒童的創(chuàng)造能力中能力也只有在他們的日�；顒蛹跋鄳慕Y果中表現(xiàn)出來。在我們的課堂教學中，常見學生或者將已掌握的知識經驗重新組建，構成新的形式和內容，或者在一些不同事物間發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。這些事實告訴我們必須改變舊觀念，關注和加強對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、訓練，為兒童以后的發(fā)展奠定基礎。在教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學中進行創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），關鍵在教師要有創(chuàng)新思維，切實轉變傳統(tǒng)的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學觀念，努力改革課堂教學，在課堂教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一、營造創(chuàng)造學習的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的興趣學生對新事物最易產生好奇心，對與以往不同的環(huán)境很感興趣；因此，我們在教學中可以創(chuàng)設一些新穎奇異的學習環(huán)境，激起他們的好奇心。例如，我校一位教師在教《葡萄溝》時，先讓學生跟著小導游邊看錄像邊聽解說，到葡萄溝去走一趟。接著讓學生用文章中的一句話說說葡萄溝是一個怎樣的地方，然后圍繞“葡萄溝是個好地方”質疑，學生提出的大多數(shù)問題集中在“葡萄溝好在哪里”這一關鍵問題，抓住了這個問題，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新穎獨特的學習環(huán)境，激起學生質疑、解答的興趣。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因而收到了較好的教學效果。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，教師還要在教學中特別注意：對學生的創(chuàng)見，要充分鼓勵，對學生的異見，要尊重理解，對學生的誤見，要寬容引導。二、培養(yǎng)質疑問難能力陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎。學習的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這一過程中，學生不斷思考，不斷地解決問題，同時了不斷地產生困惑。因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生的質疑能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。1、教給學生質疑的方法在教學中，要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，這個能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？可引導學生三看一想一查：看課文、看注釋提示、看課后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些沒懂，還要哪些問題，然后要查工具書，查資料。這樣學生才能從簡單的字詞入手，然后到篇章，到寫作，最后再跟生活這個根聯(lián)系；跟課外閱讀相聯(lián)系。教學中要給學生思維空間，讓學生動腦筋去探索，去挖掘教材中閃亮的東西。此外，還可引導學生在預習中質疑，對課題進行質疑，在講讀中質疑，在教學后質疑。如在預習中質疑，筆者要求學生在預習中用“圈、點、畫、批”等方法勾畫疑難，并記在筆記本上。上課開始，放手讓學生提問，互相交流，打開思路，為下一步學習樹起目標，促使學生學習心理進入一種探索的良好狀態(tài)。同時教師也及時了解學生的學習狀態(tài)，并及時調整教學方案，使教師的導有的放矢。2、培養(yǎng)學生釋疑能力教師在教學過程中，啟發(fā)學生提出問題后，還要善于引導學生自己分析問題、解決問題。如可以引導學生聯(lián)系上下文解疑，聯(lián)系文中表達的思想感情、時代背景等解疑。如教《五彩池》時，我問學生：讀了課題，你猜猜課文主要寫什么？利用猜測來推斷課文內容和重點，訓練學生直覺思維。通過獨立思考，學生紛紛回答：課文一定介紹五彩池名稱的由來，五彩池在什么地方，五彩池的樣子，五彩池的池水有什么特別之處。盡管學生的推測不一定都與課文吻合，但它是創(chuàng)造思維的訓練，需要創(chuàng)新意識，學生的積極性補調動起來了，他們的思維處于興奮狀態(tài)，就會主動去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探索。三、指導學生關于多形式表達傳統(tǒng)的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教[1] [2]
