我對隨課文分散識字的看法

　　是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其他各門學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)的識字教學(xué)方法和途徑，實在很有必要。

　　我長期從事小學(xué)語文教學(xué)，一年期采用隨課文分散識字教學(xué)方法，現(xiàn)在向大家作一匯報。

　　一、隨課文分散識字的由來

　　隨課文分散識字也叫隨課文識字或分散識字。我想，兩者合起來稱“隨課文分散識字”更清楚明確些。80年代我在《我的教學(xué)生涯》中就是這樣提的。作為一種識字教學(xué)的流派，它形成于60年代初。

　　1958年秋季開學(xué)前夕，江蘇省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）廳經(jīng)江蘇省委同意，確定在我校進行學(xué)制改革試驗，即要求用5年時間完成小學(xué)6年的教學(xué)任務(wù)，學(xué)制縮短1年，不能加班加點，不能影響兒童的身體健康，兒童的思想品要和平時一樣抓。學(xué)校把任務(wù)交給了我。經(jīng)過5年的努力，到1963年7月，我?guī)У倪@個學(xué)制改革試點班，圓滿地完成了試驗任務(wù)。

　　1960年4月，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在遼寧黑山召開集中識字現(xiàn)場會，我隨江蘇省的代表隊觀摩了黑山的集中識字。會上肯定了集中識字的教改成果——兩年內(nèi)識字2000多個。其時，我?guī)У脑圏c班兒童識字量平均1888個，最多的識了2746字。他們的讀寫能力也比較強：有好幾個孩子看了120多本課外書，一般的也看了40～50本。他們除了閱讀《新少年報》《小朋友》《兒童時代》等定期報刊外，還看了《我的一家》《卓婭和舒拉的故事》《渡江偵察記》《紅旗譜》等內(nèi)容比較深的書籍。多數(shù)兒童寫話寫到400-500字，最好的寫到1360字。他們能正確表達自己的思想，語句比較通順，層次比較清楚，會用學(xué)過的7種標點符號，作文中的錯別字比較少。我是在通用教材為主的基礎(chǔ)上，采用“多讀課文多識字”的方法，大大提高了兒童識數(shù)字的數(shù)量和質(zhì)量�；貋硪院�，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）廳吳天石廳鼓勵我繼續(xù)試驗下去，并選了六年制第七冊的《一個傷員的愿望》讓我在二年級試教，親臨課堂聽我的課，還讓別的學(xué)校老師也試教，都取得較好效果。此后，我教低年級兒童識字的方法被叫作“隨課文分散識字”。實際上隨課文分散識字是繼承了五四新文化運用以來，小學(xué)語文以語體文為主，采用邊識字邊閱讀

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