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以趣為徑 培養(yǎng)學(xué)生的識字讀寫能力
一、識讀同步,引發(fā)興趣
新入學(xué)的一年級小學(xué)生往往對課本愛不釋手,他們津津有味地翻看一頁頁精美的圖文。那一雙雙明亮的眼睛分明告訴我們:他們多么希望自己會認(rèn),會讀!因此我們緊緊抓住這個最佳求知期,識讀同步,引發(fā)興趣。
我們在實驗初始,即摒棄獨立識字,提出在語言環(huán)境中識字的方法,字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有識。
首先識讀詞語,積累了一定數(shù)量的詞語后,即識讀句子。一年級第一節(jié)語文課新授之前,老師拿出1分鐘時間教學(xué)生認(rèn)讀1-2個詞,詞以卡片形式出現(xiàn)。這些詞語,大多貼近學(xué)生生活,他們潛意識里已有了模糊記憶,基本屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀3-4遍后,老師將詞卡貼入“識字天地”欄目。一周后,老師馬上用這些詞語連成句子出現(xiàn),如:“我是小學(xué)生。”“我愛老師!敝笇(dǎo)學(xué)生讀句。 在教學(xué)中我們很快發(fā)現(xiàn),有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等, 即使以詞的形式出現(xiàn),學(xué)生也感到陌生無趣,而如果將它們?nèi)谌刖渥,教學(xué)將事半功倍。在教看圖學(xué)詞學(xué)句時,我們就補(bǔ)充了這樣的一些句子:這山可真高!你愛畫畫嗎?一年之計在于春,一天之計在于晨。通過范讀、領(lǐng)讀,學(xué)生既學(xué)會了讀句的語氣,又認(rèn)識了標(biāo)點符號,還識記了“可、啊、之、在于”,可謂一教三得。
二、多種形式,發(fā)展興趣
1.識字快車。
低年級學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快,尤其是大量識字。為及時鞏固,防止遺忘,我們新學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備一輛識字快車,即一個鉛筆盒大小的小紙盒,外殼上畫上車窗、車輪稍作裝飾,車頂打20個小方格。每天識記的詞先讓家長幫助寫在紙片上,慢慢地由學(xué)生自己學(xué)寫,寫好后認(rèn)讀幾遍,投入快車。學(xué)生可隨時隨地打開車廂復(fù)習(xí)。老師每周檢查一次識記情況,最少15張,多多益善。老師在小方格中記錄識詞數(shù)量,表揚(yáng)激勵,比一比誰的小車載得多,跑得快。有了識字快車,學(xué)生的好勝心、求知欲被極大地激發(fā)起來,他們千方百計集卡識字識詞。每學(xué)期學(xué)生都能集卡300 多張。打開小快車,看看自己的學(xué)習(xí)成果,他們笑在臉上,甜在心里。
2.吟誦詩文。
小學(xué)生正處于記憶的黃金時期,而古詩詞又極富韻律,讀起來瑯瑯上口,所以每學(xué)期我們精選20首古詩,由易到難,指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩,貴在堅持。自由讀寫課上,我們經(jīng)常進(jìn)行背詩接力,表演背誦,學(xué)生興趣濃厚。部分學(xué)生課外又自選了很多詩歌自覺背誦,豐富了學(xué)生的語言,提高了學(xué)生的審美能力。
3.書海競帆。
每學(xué)期,同學(xué)們都能看到教室墻壁上懸掛著一張設(shè)計精美的“書海競帆”評比臺。評比臺的底部寫有全班同學(xué)的名字,名字上一只只金色的小船正整裝待發(fā)。船上依次畫著20個小船。老師告訴同學(xué)們,讀一本好書,小船向上行駛一格。大家可隨時將自己讀過的好書交給老師抽查,然后由老師在小方格中登記書名,記錄字?jǐn)?shù)。期末各班累計閱讀量,評選小書迷。課間,我們經(jīng)?吹酵瑢W(xué)們圍在評比臺前,他們議論著,交流著,沉浸在讀書的歡樂之中。
4.勤寫巧練。
新學(xué)期,學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)一個精美的日記本,我們統(tǒng)一命名為“自由讀寫本”。這個本子寫的類型包括三部分,即聽記、摘抄、寫話。每周每個類型老師指導(dǎo)學(xué)生完成一次,按詞、句、段循序指導(dǎo)。
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