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語(yǔ)文自能讀書(shū)模式探索
深圳 謝香梅
一、呈現(xiàn)讀法，加強(qiáng)指導(dǎo)
這個(gè)過(guò)程，也就是借助一個(gè)教材閱讀的過(guò)程，采用恰當(dāng)?shù)姆绞桨岩幌盗凶x書(shū)方法歸納出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解認(rèn)識(shí)這些方法。
1．指導(dǎo)學(xué)生帶著課后問(wèn)題讀書(shū)�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！碧釂�(wèn)能喚起注意，啟迪思維，而課后提示中的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生按提出的要求讀書(shū)。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！比绻岢鲆笾笇�(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，“其義”就會(huì)更明白，學(xué)生還會(huì)學(xué)到讀書(shū)的方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)要求，邊讀邊思，圈點(diǎn)勾畫(huà)，分層理解，提出疑難。
3．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象后有感情地朗讀。邊讀邊思，這是我們常用的讀書(shū)方法，在學(xué)生讀書(shū)后，要指導(dǎo)他們展開(kāi)合理的想象，以便更深刻地理解文意。
4．結(jié)合作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。大綱指出：“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)密切配合。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)�！比~圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！痹陂喿x教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生表達(dá)中存在的問(wèn)題．指導(dǎo)讀書(shū)，解決存在的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到一些寫(xiě)作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，提高其鑒賞力，陶冶其情操，作為理解課文的突破口。
6．指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，整體感知地讀書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，全面理解課文的內(nèi)容。
7．讓學(xué)生進(jìn)入情境后，再指導(dǎo)表情朗讀。在授課時(shí)要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入一定的境界中，體會(huì)感情，再指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
8．?dāng)⑹霎?huà)面內(nèi)容后，再指導(dǎo)讀書(shū)。首先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察畫(huà)面，可以用概括性的語(yǔ)言提示，再引導(dǎo)學(xué)生擺脫框框，發(fā)表議論，然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖和表達(dá)圖意，最后圖文對(duì)照理解課文。
二、學(xué)生習(xí)練，嘗試自讀
學(xué)生自讀能力的提高，不能只依靠老師的指導(dǎo)，還必須讓學(xué)生經(jīng)常習(xí)練，嘗試自讀。習(xí)練的過(guò)程，也就是創(chuàng)設(shè)以上適應(yīng)各種讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)情境，提供類(lèi)似的課題或閱讀材料，并給予適當(dāng)?shù)谋匾狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的讀書(shū)方法嘗試自讀。
三、運(yùn)用讀法，形成能力
讀書(shū)能力的形成，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺(jué)讀書(shū)習(xí)慣。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)讀書(shū)習(xí)慣的：
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的讀書(shū)方法多讀課外讀物。在讀課外讀物時(shí)
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