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在和諧中生成，在和諧中飛揚──閱讀教學(xué)價值取向引導(dǎo)的師生互動策略
閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，更要教會學(xué)生求真知，行真事，做真人。然而目前學(xué)生多為獨生子女，他們的自我意識、獨占意識等嚴(yán)重影響著他們的健康成長。作為承擔(dān)母語教學(xué)重要任務(wù)的閱讀教學(xué)更應(yīng)挑起大梁，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。價值取向是連結(jié)教師、教本、學(xué)生的橋梁，是連結(jié)學(xué)校、家庭、社會的紐帶，更是綜合所有人文關(guān)懷實施人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要手段。語文教師不僅要精心錘煉課堂上的文本教學(xué)，巧妙利用文本魅力進(jìn)行價值取向，還應(yīng)該努力營造一種和諧的課堂氛圍。這種和諧是一種平凡而煥發(fā)著奇異的美，是一種寧靜而充滿韻律的美，但它必須依賴于師生互動。師生互動憑借其自然、真實、質(zhì)樸和靈動之特性，使閱讀教學(xué)的價值取向在和諧中生成，在和諧中飛揚。
一、前提──教師人格魅力
“桃李不言，下自成蹊。”教師不僅是學(xué)生的道德表率，也是其他公民群體競相效仿的典范。“有善于己，然后可以責(zé)人之善；無惡于己，然后可以正人之惡。”（朱熹）作為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）別人的教師，只有自己有善行，然后才能幫助教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）別人立善行；只有自己戒掉了惡習(xí)，然后才能幫助別人糾正惡習(xí)的資格；只有正己才能正人，只有立身為正，才能為人之師。
1．豐厚淵博的知識儲備。
學(xué)生往往是先佩服教師的淵博知識，然后愛屋及烏，轉(zhuǎn)而“親其師，信其道”。有作為的教師必定擁有豐厚淵博的知識儲備，“腹有詩書語自華”。而要做到這一切，教師必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。不僅勤于學(xué)習(xí)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論書籍，還應(yīng)該廣泛涉獵哲學(xué)、政治、藝術(shù)、文學(xué)等方面的知識，豐富內(nèi)涵，豐滿形象。如教學(xué)《大自然的語言》等科普課文，教師必須積累大量的關(guān)于天文、交通、自然等方面的知識；教學(xué)《古詩三首》等文學(xué)性強的課文，教師必須閱讀大量的有關(guān)古詩作品，這樣才能在閱讀教學(xué)的價值取向上做到心中有數(shù)，不至于“做一天和尚撞一天鐘”。
2．實事求是的工作態(tài)度。
態(tài)度決定一切。教師的工作態(tài)度對學(xué)生的影響是潛移默化的。優(yōu)秀的教師深知“為人師表”的深刻含義，非常注意自己在學(xué)生面前的舉手投足。教師實事求是的工作態(tài)度容易培養(yǎng)學(xué)生誠實的、踏實的、扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，收到知行合一的效果。在閱讀課上，學(xué)生提出了老師不知甚解的知識，學(xué)生為某個問題各執(zhí)己見而老師束手無策，當(dāng)出現(xiàn)這些意想不到的尷尬場面時，教師要客觀地認(rèn)識自己，坦然地面對，知為知，不知為不知，千萬不可自欺欺人，從而給學(xué)生造成不尊重知識的印象。
3．豐富細(xì)致的情感表現(xiàn)。
大家肯定有過這樣的親身體驗：面帶微笑進(jìn)課堂，繪聲繪色一節(jié)課；愁眉苦臉上講臺，稀里嘩啦無精彩。教師的情感表現(xiàn)直接牽動著學(xué)生的精神世界，影響著學(xué)生的情緒變化。在閱讀課中，師生情感體驗的同步行進(jìn)至關(guān)重要，否則出現(xiàn)“你唱你的，我跳我的”的不和諧現(xiàn)象。教師要善于根據(jù)需要調(diào)整自己的情感體驗，用自己豐富細(xì)致的情感表現(xiàn)影響學(xué)生的情感步伐，進(jìn)而達(dá)成一致。像
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