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導(dǎo)入新課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性
課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的客觀要求。但在導(dǎo)入新課這一課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有些教師卻對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不足。不少教師把導(dǎo)入新課的功效局限于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，實(shí)際操作時(shí)只注意發(fā)揮它由課間活動(dòng)導(dǎo)入到課堂教學(xué)的過(guò)渡作用，多以教師的主體活動(dòng)如朗讀激情、實(shí)驗(yàn)激趣、故事明理、懸念設(shè)奇等作為載體。其間雖然也有學(xué)生的部分活動(dòng)，但往往只是作為上掛下聯(lián)的必要手段。這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多處于被動(dòng)調(diào)節(jié)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與也多屬于被動(dòng)參與的性質(zhì)，待學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢升溫，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力逐步啟動(dòng)，真正進(jìn)入積極參與的狀態(tài)，中間要花費(fèi)不少的時(shí)間。因此，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就不得不考慮導(dǎo)入新課時(shí)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。
一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍
輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，努力拉近與學(xué)生的心理距離。一進(jìn)入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心態(tài)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，不能一開(kāi)始就把學(xué)生問(wèn)倒了，一開(kāi)始就把學(xué)生難住了。學(xué)生一開(kāi)頭就碰了壁，要讓他再進(jìn)入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。
一位教師借班執(zhí)教觀摩課，上《鸕鶿》第二課時(shí)時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：
師：同學(xué)們，今天有這么多老師聽(tīng)課，大家的心情有點(diǎn)緊張吧？老師帶大家來(lái)做幾次深呼吸，把這緊張的心情平靜下來(lái)。（帶學(xué)生做深呼吸）怎么樣，心情平靜下來(lái)了吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）我們四年級(jí)同學(xué)的心理素質(zhì)真不錯(cuò)！下面哪位同學(xué)把剛才自己心理變化的過(guò)程簡(jiǎn)單地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？
生：上課了，有很多老師坐在后面聽(tīng)課，我的心情很緊張。后來(lái)，老師帶我們做了幾次深呼吸，我的心情才慢慢地平靜下來(lái)。
師：誰(shuí)能在最后一句中用上《鸕鶿》這一課中的一個(gè)詞語(yǔ)？
生：我的心情慢慢地恢復(fù)了平靜。
師：（板書(shū)“恢復(fù)”）非常準(zhǔn)確！你能說(shuō)說(shuō)“恢復(fù)”的意思嗎？
生：就是回到原來(lái)的樣子。
師：能不能根據(jù)“恢復(fù)”的意思，說(shuō)說(shuō)你的心情剛才經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
生：上課前，我的心情是平靜的，上課后我的心情變得不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
生：現(xiàn)在又恢復(fù)了平靜。
師：說(shuō)得很好！《鸕鶿》這一課最后一句說(shuō)“湖面恢復(fù)了平靜”，從這句話中你能不能推想一下剛才湖面經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
上述片斷中，教師把導(dǎo)入新課與“課前預(yù)熱”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)有很多老師聽(tīng)課，學(xué)生心情有點(diǎn)緊張這一特定情境，找到話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“言語(yǔ)交際訓(xùn)練”，并巧妙地抓住了“恢復(fù)”這一關(guān)鍵詞，課始就營(yíng)造了一個(gè)小小的教學(xué)高潮，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)。
二、提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度
一位特級(jí)教師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不是演員
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