- 相關(guān)推薦
體會”教學(xué)設(shè)計“與“傳統(tǒng)備課”的區(qū)別
僅以此文稿體會新課改中的一個亮點所在：（此文為我區(qū)新課改教師教學(xué)設(shè)計匯編的序言） 今年九月，連山區(qū)作為省級實驗區(qū)開始了全面的新課改實驗工作。全體實驗教師們積極學(xué)習(xí)課改新理念，更新觀念，大膽實踐，努力將對新課程的理解落實到自己的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)實踐中，使全區(qū)的新課改工作取得了豐碩的成果。學(xué)期末我們在基層單位推薦的300余篇教學(xué)設(shè)計中精選了43篇，編輯成《教海拾貝》，以求讓我們共同思索，共同傾聽這來自課改最前線的聲音。 教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗證，反之，我們又能從中更深刻地領(lǐng)悟教學(xué)理念。與以往的備課有著明顯的不同。 首先，從著眼點看，以往的備課關(guān)注的是“課”，教師為如何講而做準(zhǔn)備；而教學(xué)設(shè)計則關(guān)注的是“學(xué)”， 探究的是“以學(xué)定教” ，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。 其次，從發(fā)揮教師的作用上看，以往的備課，教師只是在不折不扣地貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，教師更多研究的是如何傳授好教材的知識內(nèi)容，無形中教師自己演變成了教科書的“傳聲筒”。因此，教師的個性，教學(xué)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。 再次，從關(guān)注學(xué)生方面來看，以往的備課往往是“目中無人”。而教學(xué)設(shè)計則“以人為本”，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。教學(xué)設(shè)計既關(guān)注“意料之中”的事情，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)生的各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)過程；創(chuàng)造學(xué)生自主，合作、探究的機(jī)會和環(huán)境，重視課程資源的開發(fā)和利用的過程等。同時，教學(xué)設(shè)計又能盡量預(yù)想出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情，注重教學(xué)流程的生成性。 總之，教師努力在“教學(xué)設(shè)計”中體現(xiàn)讓學(xué)生有興趣，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵，讓他們學(xué)得更好，發(fā)展得更全面，新課標(biāo)的精神也在這樣的設(shè)計中得到充分體現(xiàn)。 最后，這43篇教學(xué)設(shè)計將以區(qū)別于“傳統(tǒng)備課”的新姿態(tài)展現(xiàn)在大家而前，這里滲透著教師的辛勤勞動，也記載著他們的思索與奮進(jìn)。愿各位教師能從中取長補(bǔ)短，虛心借鑒，提高自己，以便更好地投身課改實驗，為全區(qū)小學(xué)的課改工作添磚加瓦，這也正是我們編輯此卷的初衷。 連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部 二００二年十二月三十日體會”教學(xué)設(shè)計“與“傳統(tǒng)備課”的區(qū)別
【體會”教學(xué)設(shè)計“與“傳統(tǒng)備課”的區(qū)別】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別？04-25
教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教案的區(qū)別04-25
為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)--備課和上課的體會04-25
教學(xué)設(shè)計、教案和課件的區(qū)別04-28
教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例和教案的區(qū)別04-25
三，敘事與教案,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實錄的區(qū)別04-25
引用教學(xué)設(shè)計、教案和課件的區(qū)別04-28
中西傳統(tǒng)繪畫的區(qū)別04-30