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運(yùn)用“學(xué)情”理論改革作文教學(xué)
運(yùn)用“學(xué)情”理論 改革作文教學(xué) 冉正方 黎氏理論體系的實(shí)質(zhì)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力．基于這一點(diǎn)，我們運(yùn)用黎氏理論，改革小學(xué)作文教學(xué)，并收到很好的效果。 根據(jù)學(xué)情 制定目標(biāo) 六因素單元教學(xué)法是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的教學(xué)理論，所以，實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)情的了解和教學(xué)方法是否符合學(xué)情。在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)我們新接的一個(gè)四年級(jí)班進(jìn)行了一次調(diào)查，從興趣方面調(diào)查的結(jié)果是，全班54人，只有2人喜歡作文，對(duì)作文感興趣，52人不喜歡作文，害怕作文．從看圖作文方面調(diào)查的結(jié)果是，能完整地寫(xiě)清畫(huà)面內(nèi)容的只有5人內(nèi)容正確，但不具體的有20人，沒(méi)有一個(gè)明確的中心的有10人，條理不清的有12人，寫(xiě)錯(cuò)畫(huà)面的有3人，只寫(xiě)了兩三句話的有4人。 這些情況表明，一是學(xué)生不會(huì)觀察畫(huà)面，抓不住畫(huà)面的意境，二是觀察沒(méi)有一定的順序，三是無(wú)話可寫(xiě)，是因?yàn)橛^察不細(xì)致，所以只能寫(xiě)出“火柴盒”似的沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾、很不具體的短文，四是聯(lián)想能力差，思路展不開(kāi)，五是詞語(yǔ)貧乏，描寫(xiě)不生動(dòng)，枯燥無(wú)味。 從調(diào)查中，我們得到了啟示，學(xué)生作文成績(jī)的好壞直接與他們的愛(ài)好和興趣有很大的關(guān)系．這就是說(shuō)，我們語(yǔ)文教師在制定作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生都樂(lè)于寫(xiě)作．然后根據(jù)學(xué)情、按照教學(xué)大綱要求制定出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情我們把學(xué)生分成優(yōu)，中、差三類(lèi)．對(duì)優(yōu)等生要求努力做到，中心明確，具有新意，敘事完整，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)，條理清晰，段落分明，前后連貫，語(yǔ)言生動(dòng)，不寫(xiě)錯(cuò)別字．對(duì)中等生則主要要求他們做到‘中心明確，敘事完整，內(nèi)容具體，有詳有略，條理清楚，層次分明，語(yǔ)句通順，少寫(xiě)錯(cuò)別字，對(duì)差生則主要要求他們基本做到：文章有中心，有具體內(nèi)容，分段寫(xiě)，有條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)整潔。使每個(gè)學(xué)生都明確了自己努力的方向。 根據(jù)學(xué)情 激發(fā)興趣 興趣是步入創(chuàng)造大的臺(tái)階，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入[1] [2]
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