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依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 培養(yǎng)語文實踐能力
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 培養(yǎng)語文實踐能力 福建省安溪縣城關(guān)三小 謝冬梅 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在前言中就明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！保罢Z文又是母語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！边@告訴了我們培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在語文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢？我認為： 一、以平等對話的情感心態(tài)貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生喜歡實踐。 《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！笨墒�，我們當(dāng)前的課堂教學(xué)卻普遍存在著：在功利主義驅(qū)使下，失去了一些最不該失去的對學(xué)生的愛心、關(guān)懷、理解。因此我們要以平等對話的情感心態(tài)填平師生間業(yè)已形成的情感溝塹，營造一個‘實踐的樂園’，只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力才有“供程序運作的良好平臺”。 首先，我們應(yīng)樹立起課堂教學(xué)的新理念：即課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本作者之間的平等對話中進行。離開了這一教學(xué)理念，培養(yǎng)語文實踐能力只能是一句空話。 其次，在課堂教學(xué)中，教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程必須是師生交往、共同發(fā)展的互動過程�！皼]有互動、沒有交往就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的‘教學(xué)’是假教學(xué)”（余文森教授語）。 第三，既然是對話，對話雙方就必須是平等的，互相尊重。教師的角色也因此必須“由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’”（《中國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）報》“基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）版”文章）。 我很欣賞中央電視臺大風(fēng)車節(jié)目的主持人，我以為“以平等對話的心態(tài)貫穿課堂教學(xué)的始終”就需要像他這樣的角色。 二、以母語內(nèi)化的學(xué)習(xí)規(guī)律安排課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生大量實踐。 “母語的內(nèi)化必須從學(xué)生的實際出發(fā)，它更強調(diào)大量的實踐�！保ㄕZ言學(xué)家克拉申）�！稑�(biāo)準(zhǔn)》在實施建議里也指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。因此，在課堂教學(xué)中，要遵循母語內(nèi)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力才有“供展翅翱翔的有力翅膀”。 1、讀書自悟——課堂[1] [2]
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