- 相關推薦
靠攏新大綱 突出新特點 -學習人教版小語中高年級小修訂教材的體會
今年秋季起，一冊、三冊使用大修訂的教材，五、七、九、十一冊使用小修訂的教材。所謂大修訂，是指為了貫徹落實新大綱的精神，從課文到編排體例都作大的變動；所謂小修訂，是指在課文不變，編排體例基本不變的情況下對原教材所作的較小的調整。小修訂是教材在盡快體現新大綱精神而又來不及作大的修訂的一種權宜之計。雖然小修訂教材的不足是明顯的，但新特點還是鮮明的。在教學中，我們要把握它的新特點，落實新大綱精神。 一、削枝強干，突出重點，調整讀寫重點訓練項目 原有的讀寫訓練重點項目構成嚴密的知識體系和訓練體系，對扎實雙基起到一定的作用。但在教學實踐中也暴露出一些弊端，如項目過多，導致重點不突出，有的過難，超越學生的知識水平等，以致學生產生畏難情緒。 本次的小修訂，對讀寫訓練項目作了調整，一是總量壓縮，把原中高年級單冊16個項目減少到12個，壓縮量達 ；二是刪去不符合新大綱精神的項目，如七冊的“練習給課文分段，歸納段落大意”，“圍繞一個意思寫好片斷”，九冊的“練習概括中心思想”，，“寫文章要有中心”；刪去過難的項目，如第十一冊的“了解人物的內心活動”，“事物的靜態(tài)和動態(tài)”；三是增，增體現新大綱新精神的項目，如第七冊的“理解重點詞句”，“重視語言積累”，第九冊“體會句子含著的意思”，第十一冊的“閱讀要有一定的見解”等；四是調，如第七冊把比較空泛的《怎樣讀懂一篇課文》調整為比較實在的《一邊讀一邊想》等。 我們的教學要適合教材的變化，必須改變思維定勢，對已刪去的訓練項目，在觀念中要堅決把它刪去，不能仍然不自覺地按原有的項目去教，對新增的項目，在觀念中要強化它的存在，并探討它在教材中的體現以及怎樣進行教學。教好小修訂本中的新增項目，有利適應今后大修訂本的教學。 二、減少內容分析，突出語言的感悟、積累，改造思考·練習題 原教材的思考·練習題大致有五個方面的內容：1.理解課文的思想內容；2.體現重點訓練項目；3.詞句的理解；4.讀讀寫寫，造句；5.朗讀、背誦、默寫。原思考·練習題最大不足，一是思考題即問題過多，有的課文大小問題多達六七個，且大多是理解思想內容方面的題目；二是積累語言的題型單調，面太小，除背誦、默寫外，就是讀讀寫寫；其三是詞句的理解，大多是理解意思，而少顧及到詞句的表達特點的領悟。 小修訂本對上述不足作了較大的改進。 (一)思考題。對思考題的改進，一是大量壓縮問題，總題量從303題(五冊69、七冊84、九冊81、十一冊89)減少到151題(五冊34、七冊38、九冊44、十一冊35)總量減少一半；二是問題內容范圍的擴展，從單純的理解思想內容的題目，擴展到五個方面：1.理解思想內容特別是增加了結合重點詞句理解課文思想內容的題目，如結合課文內容，說說你對“手術臺就是陣地”的理解，增加了發(fā)揮想象與理解內容相結合的題目，用生活經驗理解課文思想內容的題目等。2.理解課文敘述順序的題目。3.理解課文思想感情的題目。4.對課文中的人或事物進行評價的題目，如：“……說說西門豹是怎樣破除‘河伯娶媳婦’的迷信的，他的方法妙在哪里？”5.從課文想開去的題目，即由課文思想內容引起聯想的題目，“如《守株待免》里的那個種田人坐在樹樁旁邊想些什么？如果你看到了，會怎么勸他？” 思考題變了，教學觀念、教學方法也應隨之變化。 一是思考題少了，提問少了，學生自行讀書探究的時間應該是多了。老師要把減少提問騰出來的時間用在指導讀書，感悟和積累上，不能因課文沒變，因慣性思維的作用，不自覺地增加提問的次數。如果這樣做，教材的修訂就失去了意義。 二是要明確題型意義，根據題型組織教學。如評價題、聯想題能激活學生的思維的獨立性，思維的深度和廣度，教學時要在理解課文內容的基礎上，進行評價或展開聯想，或發(fā)表一定的見解。又如理解課文內容與重點詞句相結合的題目，是內容和形式的結合，有利培養(yǎng)理解語言文字的能力，教學時，不要急著講重點詞句，而應在學生理解課文內容的基礎上，學生用自己的感性認識去體會重點詞句。 ([1] [2]
【靠攏新大綱 突出新特點 -學習小語中高年級小修訂教材的體會】相關文章：
新大綱、新教材在實施中的現狀與思考04-30
二建新修訂《建設工程施工管理》教材變動05-01
靠攏04-30
新成小亭月夜,新成小亭月夜熊孺登,新成小亭月夜的意思,新成小亭月夜賞析 -詩詞大全03-13
解讀新修訂的消防法04-30
學習小能人作文05-21
試論八級考試大綱的重新修訂及其影響04-28
2006年高考英語考試大綱修訂說明05-04
根據大綱要求 寫出高分考研英語小作文04-30