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首屆小學中年教師優(yōu)質課競賽述評
我縣小學首屆中年教師優(yōu)質課競賽，共有37節(jié)課參賽(語文19節(jié)、數學13節(jié)、思品3節(jié)、社會2節(jié)、體育1節(jié)、信息技術1節(jié))，參賽教師至少有十五年的教學磨煉，大都顯得較為成熟。少數卻表現為對新大綱新教材接受不多。37節(jié)課，都在不同程度上體現以下特點。］ 一、體現新的教學理念 1.民主平等的師生觀 新的師生觀，是平等民主的師生觀，老師與學生，是學習伙伴，老師是幫助學生學習。老師尊重學生，從學生的角度考慮怎樣指導學生學習，和學生商量應該怎樣學習，是參賽課的共同特點，如語文課中的教學語言：你們讀懂了什么？還想知道什么？老師也來讀一讀，好嗎？誰有勇氣第一個上來說一說？數學課的教學語言，在指導觀察時問：你們看出了什么？有什么特點？在創(chuàng)設的問題情境中，問你們想知道什么？學習什么？等等。 2.學生自主學習的教學觀 《國務院關于基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革綱要》指出：促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生是否自主學習，是教學改革成效的主要指標。而衡量學生自主學習的一大量標是，教學時空的占有量。學生學習活動時間、空間占整個教學活動時間之比愈大，愈能說明學生趨于自主學習，是把自學貫穿教學的全過程，學生有教之前的自學，也有教之中的自學，教之后的自學。做到學中有教，教中有學，學生學得生動、主動，是參賽課的共同特點。 3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀 教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是指對學生發(fā)現問題，積極探索的心理取向的引導。教學中實踐能力的培養(yǎng)，是指課堂上學生既讀書思考，又動腦動口，自己探究，自己去得出結論，大部分語文課，都不僅指導學生讀，還指導學生悟，把文字轉換成畫面，讀出言外之意，說出自己的見解，大部分數學課，能引導學生發(fā)現問題，并通過探究解決問題，在觀察比較、歸納概括等一系列的探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 二、展示新技能 新大綱的貫徹實施是否到位，就看在多大程度上有新的教學技能。新大綱頒布后，中年老師也都在探索、實踐新的教學技能，并在參賽課中有了較充分的展示。以下以語文、數學科為例加以說明。 1.語文 一是指導朗讀。新大綱指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。指導朗讀，是重要的技能。在參賽課中，讀的形式有：老師的范讀，以及和學生的對讀；學生的讀有自由讀、齊讀、認讀，分角度讀、小組讀，還有同桌的對讀，走出座位找好朋友讀等，什么時候用什么形式的讀，也大都運用得宜。 二是指導悟的技能。閱讀教學，不僅要指導讀，還有引導學生悟，發(fā)表獨立的見解，對讀與悟，大部分老師也掌握了一定的技能，有通過指導朗讀，在感情朗讀中悟，又通過語言文字和多媒體展示的音像的結合，指導學生在想象中悟，有圍繞重點展開討論和交流，使學生在不斷思考和思維的碰撞中悟。 2.數學 (1) 導入的技能 課始的導入，是數學課很重要的教學環(huán)節(jié)，它既能起導向，又能起激發(fā)學習欲望的作用。在參賽課中，有從復習舊知為遷移做準備的導入，有創(chuàng)設情境，引導學生從中發(fā)現要學習的問題的導入，有從生活經驗的導入。每種方法，都收到較好的效果。 (2) 引導探究的技能 新大綱指出：教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自己探索的機會。多數老師能引導學生聯(lián)系舊知，選用遷移進行探究；從現象入手，在觀察、比較、歸納、概括中探究；聯(lián)系生活、動手操作，從感性→理性進行探究等。[1] [2]
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