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談小學語文中高年級大修訂教材教師教學用書的使用
與小學語文中高年級大修訂教材(簡稱新教材)相配套的《教師教學用書》(簡稱新教參)，已重新編寫，從今年秋季起和教科書同時交付使用。新教參將成為老師使用新教材的好伙伴。我們要怎樣使用新教參呢？ 一、要了解新教參中努力體現(xiàn)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想 (一) 整合的思想 “整”是“整理”，“合”是綜合。“整合”是高度的綜合。教學用書中的整合，一是教學說明的整合，不再是逐段地進行分析，而是以編者意圖為核心的整體的說明；二是教學建議的整合，不是零散的教學建議，而是基于以學生為主體促進學生發(fā)展的優(yōu)化教學設(shè)計的建議。 (二) 開放的思想 教學用書努力引導教師沖破“三中心”的束縛（即以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心），既立足于課堂，又不局限于課堂，努力做到課堂向課前延伸和向課后拓展，向社會和家庭開放，向大自然開放；既立足于教材，又不局限于教材，努力促進多種教學資源的利用；既重視老師的導，又努力做到以學定教，促進教與學的結(jié)合，教學相長。 開放的教材，開放的課堂，開放的教學，將引導學生達到超越教材、超越課堂、超越教師的理想境界。 二、要熟悉教參結(jié)構(gòu)上的變化和內(nèi)容上的特點 (一) 教材說明重在說明編者意圖 以往每篇教材說明均在千字以上，側(cè)重對課文思想內(nèi)容的分析，新教參的教材說明篇幅大大縮短。說明要點包括課文思想內(nèi)容的概括、課文表達特點的歸納、學習重難點的提示、編者意圖的說明等。上述要點的核心，就是編者意圖的說明。 (二) 學習目標體現(xiàn)三個維度 以往的教學用書提的是教學要求，新教參改為“學習目標”，目的是體現(xiàn)以學定教。而且從以往的側(cè)重認知目標和側(cè)重結(jié)果改為體現(xiàn)三個維度，一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感、態(tài)度、價值觀。在具體條目的編寫上，第一條是有關(guān)字詞的教學。對于詞語，從以前的“理解”、“掌握”改為“正確讀寫”�！罢_讀寫”，語意明確得多。而“理解”、“掌握”到什么程度，不同的教師有不同理解。背誦詞語解釋，遇詞必要求造句等，都是“理解”、“掌握”語意模糊和要求不明確的結(jié)果。 第2條是朗讀、背誦或復述的要求。 第3條是理解、感悟及滲透情感態(tài)度價值觀方面的要求。 第4條是方法、習慣等方面的要求。 第3、4條因文而異，不是每課都有涉及。 在“學習目標”中，繁瑣的內(nèi)容分析和鎖碎機械的練習已經(jīng)沒有“用武之地”，而培育語文素養(yǎng)的教學策略，教學方法則可大展宏圖。 (三) 教學建議有利于優(yōu)化教學設(shè)計 教學建議部分，一般從課前準備、課堂學習和課后拓展三方面提出教學建議： 課前準備，包括課前的觀察、資料的搜集以及閱讀的準備等內(nèi)容。建議的事項，是廣大教師普遍能做到的，同時注意適度超前，關(guān)注現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的使用。 課堂學習，著重從如何理解重點、難點，達到學習目標的角度提出建議。根據(jù)課文特點、訓練重點和學生實際，實實在在地提出幾條對教師有啟發(fā)的教學建議。 課后拓展部分，結(jié)合課文特點，適當提出開展拓展性閱讀、小練筆、實踐活動等建議。[1] [2] [3]
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