換個(gè)思維去教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿)

孫亦濤

幾年前，在某雜志上看到一篇報(bào)道：美國(guó)的小學(xué)生竟然可以獨(dú)立完成關(guān)于人類文化的論文。讀罷，不禁愕然。人類文化是個(gè)很大的題目，即使是作為教師的我們也不敢輕易涉足，更不用說(shuō)是我們的學(xué)生了。于是很佩服美國(guó)孩子探索精神和自信，也更多地聯(lián)想到我們的學(xué)生如果也能達(dá)到這個(gè)程度，那將多么令人振奮。

反思以往的教學(xué)，我們采用的是“先教后學(xué)”的模式，總是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太差，總是埋怨教學(xué)效果不佳，總是忽略了興趣是最大的動(dòng)力這個(gè)原則，總是在一相情愿地往學(xué)生的嘴里塞知識(shí)。我曾經(jīng)在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下過(guò)功夫，卻仍然只是局限在提出問(wèn)題的數(shù)量上，原本想通過(guò)學(xué)生較高水平的回答來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)，可事與愿違，大部分題目學(xué)生都回答不出來(lái)，甚至不知從何下手，問(wèn)題最終還得我自己回答，反而浪費(fèi)了時(shí)間。更另人心痛的是，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被人牽著鼻子去學(xué)習(xí)，也因?qū)覍一卮鸩怀鰡?wèn)題而開(kāi)始麻木，基本喪失了學(xué)習(xí)的自信和探索精神。由于對(duì)價(jià)值論、語(yǔ)文概念等問(wèn)題上的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致了語(yǔ)文實(shí)踐的混亂；由于工具性教學(xué)，造成了語(yǔ)文的程式化、繁瑣化、數(shù)學(xué)化、教條化；由于標(biāo)新立異、急功近利，使改革華而不實(shí)，被事實(shí)證明得花零蒂落；由于偏離了語(yǔ)言規(guī)律，使國(guó)語(yǔ)教學(xué)“積重難返”。這需要我們重新進(jìn)行思考和揚(yáng)棄，從整體上來(lái)把握大語(yǔ)文教學(xué)的改革方向和發(fā)展趨勢(shì)。

新課程改革給我們帶來(lái)了新的思路，引導(dǎo)我們以全新的視角重新審視我們的教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改變教學(xué)模式。

素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是全面發(fā)展的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而新課改正是圍繞著這一發(fā)展目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生的，新課標(biāo)的一個(gè)根本思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，就必須首先改革課堂教學(xué)，而要做到這一點(diǎn)就要轉(zhuǎn)變教師觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面

必須改變教師的教學(xué)理念。從教師在課堂教學(xué)中的作用來(lái)看，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者，必須將“先教后學(xué)”的模式變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”模式。新教學(xué)模式的教學(xué)提倡教師是高速公路的引橋、路標(biāo)，能讓學(xué)生找到適合自己前進(jìn)的速度和坡度，其主要作用體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”上。以前，學(xué)生多習(xí)慣于被動(dòng)的去接受知識(shí)，等待教師將知識(shí)象填鴨一樣灌輸給他們，加之學(xué)業(yè)較重，無(wú)暇去做課外閱讀，無(wú)暇去發(fā)展自己的個(gè)人愛(ài)好，也就無(wú)法很好地養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。不妨改變一下思路：讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求先行接觸課文，自學(xué)，盡力解決力所能及的問(wèn)題，整理疑問(wèn)，教師幫助解決。每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題各不一樣，教師解答的方向也就不同，既傳授了知識(shí)，又兼顧了學(xué)生的個(gè)性。“先學(xué)后教”區(qū)別與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)就是最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)工作最終還是要指歸學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)體現(xiàn)在教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。即“授之以漁”，給學(xué)生點(diǎn)金的手指，而非黃金。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

在我看來(lái)，所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)

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