新課程條件下學習方式轉變的問題(教師中心稿)

                      金湖縣教研室 

學習方式的改革是本次課程改革的重要目標。改革學習方式，實際上是要

改變學生在學習過程中某些陳舊、落后的習慣，是學習領域的“移風易俗”。當務之急在于建立教學新理念。由過去的傳授式學習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學習，應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，依據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求。總之，要把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體。真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，學習方式的改革是重要手段，或者叫必經(jīng)之路。因此，確定教學內(nèi)容，選擇教學方法，設計評價方式，都應有助于這種學習方式的形成。此外，為了有效地推動學習方式的改革，課程標準要求我們每一位教師積極提倡本學科的綜合性學習。本學科的綜合性學習能充分體現(xiàn)學習的自主性，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作和勇于創(chuàng)新的精神，它是改變學習方式的重要途徑。下面，想就新課程條件下學習方式轉變的問題，談談個人的一些學習體會。僅供大家參考。

一、 為什么要致力于轉變學生的學習方式？

首先，我們要了解什么是學習方式？

學習方式是當代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論研究中的一個重要概念。大多數(shù)學者認為：學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知的取向。學習方式不是指具體的學習策略和方法，而使學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。自主性、探究性和合作性是學習方式的三個基本維度。學習方式有三個特點：第一，學習方式是教學過程中的基本變量。隨著對課堂學習的研究不斷地發(fā)展，研究者愈來愈發(fā)現(xiàn)學生的學習方式已成為教學研究的一個重要組成部分。第二，學習方式是一個組合概念。在研究學生學習方式的概念時，往往根據(jù)自己的研究角度，把學生學習方式作為一個組合概念，看作行為參與、情感參與或認知參與方式及社會化參與的有機結合，其中學生的行為方式是載體，認知和情感因素表達了學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵。學生的學習方式的改變，意味著要改變學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習意識和學習品質(zhì)。第三，學習方式反映了學生在完成認知任務時的思維水平。學生學習有不同的思維水平，這些思維水平首先和認知任務的要求有關，這些認知任務的要求可以通過教材體現(xiàn)出來。教學內(nèi)容的認知任務和實際教學活動大致可分為三類：一是記憶操作類的學習；二是理解性的學習；三是探索性學習，如學生經(jīng)過自己的探究，自己得出結論�？梢姡瑢W生學習的思維層次和教師的教學法的處理有著密切的關系。

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，自然成為這場教學改革的核心任務。學習方式較之于學習方法是更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的關系：學習方式相對穩(wěn)定，學習方法相對靈活，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以，基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的重要目標之一。

轉變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育（www.

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