種瓜焉能得豆(教師中心稿)

2003年的高考已過去多日，但不是已經(jīng)塵埃落定，而是忘卻的舊主快要來臨了，可偏有幾位好事者，讓人不能忘了這個讓人想起來心痛，不想又讓人不安、不忍的話題。

最近，在報刊、網(wǎng)絡(luò)，一些專家、網(wǎng)友就每年的高考作文不斷有人撰文，或反思、或批評，或呼吁、或建議，但總的一點，大家是希望中國的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、高考作文考試能真正肩負起自己應(yīng)有的責任，培養(yǎng)和遴選出思想與文筆一樣精彩，基礎(chǔ)與素質(zhì)一樣扎實的才子。

有人在文中介紹了法國的去年高考題：

文科 

1．“我是誰？”這個問題能否以一個確切的答案來回答？ 

2．能否說：“所有的權(quán)力都伴隨以暴力？” 

3．試分析休謨論“結(jié)伴欲望和孤獨”一文的哲學價值�！啊�結(jié)伴’是人類最強烈的愿望，而孤獨可能是使人痛苦的懲罰�！�

    經(jīng)濟科 

1． 什么是公眾所能承受的真理？ 

2． “給予的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？ 

3． 試分析尼采論罪行與犯罪一文的哲學意義。作者在文中提出問題：輿論在了解了犯罪動機和作案具體情況后，即能遺忘錯誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？ 

    理科 

1． 能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？ 

2． 我們對現(xiàn)實的認識是否受科學知識的局限？ 

3． 試分析盧梭論人類的“幸福、不幸和社交性”一文的哲學含義。盧梭說：“我們對同類的感情，更多產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的快樂。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益，因共處逆境團結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情�！�

陳思和（復(fù)旦大學中文系教授）、黃玉峰（復(fù)旦附中特級教師）等專家更是明確提出，“揣摩作文”，污染了青少年的心靈，將青少年的童心、童趣扼殺于無形！對考生極力討好、諂媚命題老師，揣摩、推測閱卷老師的心理等等問題都提出了尖銳的批評。他們呼吁“現(xiàn)在我們的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）就是要護住童心”， 提倡學生寫真情實感。

新浪網(wǎng)在《新浪觀察》中推出了“透視中學語文大變革”的專題，在這個專題中有人提出質(zhì)疑：高考作文60分，分值是否過高了。作者認為，

[1] [2] [3] 

【種瓜焉能得豆(教師中心稿)】相關(guān)文章：

種瓜得豆作文05-01

種瓜得豆_700字05-02

種瓜可以得豆嗎04-28

種瓜得豆教學反思04-12

種瓜得豆作文7篇11-18

種瓜得瓜，種豆得豆作文07-26

種瓜得瓜種豆得豆作文10-07

種瓜得瓜 種豆得豆_1200字05-01

種瓜得瓜種豆得豆450字的作文04-30

種瓜得瓜，種豆得豆作文4篇（合集）08-04