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輕輕敲醒沉睡的心靈-談作文教學中的情感培養(yǎng)(教師中心稿)
長期以來，在作文教學中教師重視講怎樣開頭與結尾、選材與謀篇、詳寫與略寫、過渡與照應等，這是必要的，但情感因素的培養(yǎng)也是不容忽視的。
情感，也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現。它是人對客觀事物的一種反映形式，是人對世上萬事萬物的一種態(tài)度。文章，是作者思想素質、感情素質、思維素質、表達素質的綜合體現。劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！笨梢娢恼率切撵`的產物。
正確而深刻的認識，準確而生動的表達，必須靠真摯的情感去體現。情感是認識的催化劑。情感是人在社會實踐中產生和發(fā)展的，客觀世界是產生情感的基礎和源泉。但是，情感又影響人的認識活動，激發(fā)、推動人的認識活動向縱深發(fā)展，豐富人的認識內容。帶著情感去認識事物，被認識的事物必然受情感的影響：平凡的，神奇了；抽象的，具體了；無情的，含情了；平面的，立體了；呆板的，活躍了；無生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的風雨花草都是那么多情：“小草偷偷地從土里鉆出來”“桃樹、杏樹、梨樹，都開滿了花趕趟兒”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，唱著宛轉的曲子，跟清風流水應和著”，讀了這些，誰不和作者一樣喜愛這生機勃勃的春天呢！有些學生的作文枯燥無味，就是因為認識事物時沒有興趣，缺乏情感。
情感是作文的靈魂。古人說“言為心聲”。好的文章傾注著作者強烈的感情，沒有感情就寫不出好文章。我們讀魯迅的《紀念劉和珍君》朱自清的《背影》聞一多的《最后一次講演》等，無不為作者的那些真摯而強烈的感情所打動。如果對寫的人物缺乏真切情誼，對寫的事物無動于衷，對寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，那是寫不出好文章來的。這些情感，必須在日常生活和作文訓練中加強培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生情感是作文教學的一項重要任務，怎樣培養(yǎng)學生的情感呢？
思想和情感不是憑空而來的，它是觀察、體驗、分析、認識社會生活的結果。要樹立“大語文”的觀念，引導學生關注社會，關注人生，關注現實。從寫作目的講，應引導學生對社會及自身某些熱點問題進行思索，展開討論，用文章解決現實問題。如《“非典”的警示》《寫在“神舟5號”升空之時》等。從寫作內容說，教師給學生出題要“切近他們的見聞，借此培植‘立誠’的基礎”（葉圣陶）。如果學生自擬題，則引導學生“問自己對那個題目是否了解得比較確切，感受得比較深刻”（葉圣陶）。從訓練途徑說，除了寫文章，還要讀文章，評文章，辦法是組織同學們讀報、議報、評報、集報，讓作文與火熱的現實生活緊緊聯系在一起。寫作前，“要讓他們想清楚然后寫”（葉圣陶），要求他們寫真情實感。寫作后，老師在講評時堅持把是否表達了健康向上的思想情感放在評價標準的首位。
下面我從幾個方面談談培養(yǎng)學生情感的一些嘗試。
1、討論——追求真理，學會做人
呂叔湘先生說：“寫文章不僅僅是一個寫的問題
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