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把好課堂教學的第一關(guān) —課堂導入方法瑣談
把好課堂教學的第一關(guān) ——課堂導入方法瑣談
課堂導入是教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學的第一關(guān)。明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹�！蹦敲匆惶谜n的開始，也應該如此。也就是說教師應在很短的時間內(nèi)使學生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。
?那么，如何才能把好課堂教學的第一關(guān)呢?
?1.創(chuàng)新導入 指教師設計出具有創(chuàng)新思維價值的問題，能夠使學生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對新課的學習。例如《我的叔叔于勒》一課的導入：上課教師在黑板上寫一個大的“家”字，請同學們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點和金錢關(guān)系的主題，把七個家庭成員巧妙地組合在這個“家”里。同學們根據(jù)這些人是親密的血緣關(guān)系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢財?shù)闹С�。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊!然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢之上的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可能邁出家門。充滿創(chuàng)造力的學生，形象地設計出很有創(chuàng)意的表明社會中金錢關(guān)系主題的“家”字。
?這個導語的設計始終讓學生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進行擴展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。此中新奇的聯(lián)想與獨特的比擬都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這樣“新”“巧”的導入設計能抓住學生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力。
?2.懸念導入 指教師有意識地設置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。例如《論求知》一課的導入：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的�！庇械恼f：“一個人自強自立，必須有豐富的知識�！钡鹊�。在學生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。這樣就自然地導入了新課的學習。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課的導語設計：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫。”這種懸賞緝拿的告示一出，下面的學生就炸開了鍋，紛紛為魯達鳴不平，要為他辯護：“魯達無罪!鎮(zhèn)關(guān)西罪有應得!”在辯護過程中，教師就水到渠成地導入了新課的學習。上述兩例的共同特點是通過教師精心設計問題，使學生認知發(fā)生沖突，進而導致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達到了設置懸念的效果。
?3.故事導入 指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事（科學發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課興趣的一種導課方式。例如《詞義所指的范圍有大小》的導入：有個小孩喜歡隨地吐痰，爸爸看見了對他說：“吐痰不衛(wèi)生!”從此小孩有痰就不吐出來，憋著
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