初中語文活動課的探索

黃向群

（廣東省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）廳教學研究室 黃向群）

近年，我省初中語文教學領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點——活動課。在一些中學，初中語文教學正改變 傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生 動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面提高學生語文素 質(zhì)的有力舉措。

一

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法 的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于 語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降， 導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強 調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的 語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行 ，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把 語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個 問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。當九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入 課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候， 我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們 在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、內(nèi)容體系和教學模式的構(gòu) 想，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動課的方案， 設(shè)計了每個學期8個課例的具體要求和內(nèi)容，并于1996 年秋在省內(nèi)部 分學校正式開展試驗。

二

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動�；顒诱n側(cè)重于以學生 的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹 窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各 個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而 ，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全 面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)——廣告 ”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學 生實際應(yīng)用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才 感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授 和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中 ，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設(shè)計安排、 學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感

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