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課文“教學(xué)”之我見(jiàn)
課文“教學(xué)”之我見(jiàn)中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué) 方雅莉
使傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展而需要。以往“一問(wèn)一答，一寫一練”不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。怎樣才能使課堂的40分鐘融情入景，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地參與教學(xué)，課后又積極地去研究呢？我在教學(xué)中不斷常識(shí)好的方法、好的方式。提升學(xué)生的求知欲。從學(xué)生的興趣入手。把課堂氣氛搞活的同時(shí)。不忘提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有的老師把課堂設(shè)計(jì)得活靈活現(xiàn)，但一節(jié)課后，問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么？知道了什么？學(xué)生知悟而對(duì)�？蔀橥絼跓o(wú)功；有的老師“滿堂灌”，學(xué)生吃不消，課后問(wèn)他明白嗎？他也啞口無(wú)言。以下是本人在本學(xué)期教學(xué)的幾個(gè)課堂實(shí)錄。
一、朗讀有助學(xué)生了解課文。
朗讀，聽(tīng)起來(lái)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使這種方法卻可使可用。有的個(gè)別老師上課只讀那么一兩次，可為“水過(guò)鴨背”，就去講解課文，根本沒(méi)有給學(xué)生消化的時(shí)間。其實(shí)，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。如果想提高學(xué)生的朗讀興趣，可從鼓勵(lì)入手。如“你這次讀得多好�。 薄澳阕x的真象李白本人。”“你敢向他挑戰(zhàn)嗎？”……也可以改變朗讀的形式入手，如：聽(tīng)老師真人范讀，聽(tīng)錄音機(jī)范讀，聽(tīng)同學(xué)帶讀，同桌互讀，小組比賽讀，男女分角色讀，配樂(lè)讀，換種音調(diào)讀，換種節(jié)奏讀……在你教學(xué)前讓學(xué)生多讀課文，有助于學(xué)生了解課文真是事半功倍，不妨一試！
二、 誦有助學(xué)生仿寫課文。
本學(xué)期改用人教版的課本后，許多課文都要求背誦，許多課文都值得背誦。如，13課《翠鳥》這篇文章寫得特別好，有生動(dòng)的一面，也有寫靜的一面，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有借鑒之處，優(yōu)美的句子處處可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)完課文，基本能背誦課文，我再鼓勵(lì)他們說(shuō)：“誰(shuí)挑課文中，你最欣賞的段落來(lái)背一背。”頓時(shí)，教室里轟轟烈烈地背起來(lái)。這個(gè)同學(xué)喜歡翠鳥動(dòng)的一面，那個(gè)同學(xué)喜歡描寫翠鳥外貌一段，有的：“說(shuō)我全篇都喜歡�！庇谑�，教室里興起了一遍《翠鳥》熱。隨后，我再布置一個(gè)特別的作業(yè)是仿照《翠鳥》這篇文章寫一種你喜歡的動(dòng)物行嗎？他們齊聲回答：“行！”又看14課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》我再把方法翻版一次。學(xué)生寫出來(lái)的文章有板有眼！再根據(jù)課文的實(shí)際來(lái)一次水果品嘗會(huì)，學(xué)生的興趣更濃了。邊吃邊說(shuō)，邊說(shuō)邊研究，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而，對(duì)學(xué)生的作文能力也有所幫助。
三、 圖有助學(xué)生分析課文。
讀寫例話中有提及讀文章《讀文章，想畫面》，其實(shí)，圖畫確實(shí)有助學(xué)生分析課文，而且圖畫會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生寓“畫”于“學(xué)”，寓“學(xué)”于“畫”，“學(xué)”“畫”相融。教學(xué)效果十分顯著。如在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，讓學(xué)生畫橋的側(cè)面圖去理解分析課文的內(nèi)容，學(xué)生一點(diǎn)就明。這么一畫，大橋洞，小橋洞的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不言而喻。學(xué)生看著圖畫便于把課文復(fù)述下來(lái)了！又如學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，利用簡(jiǎn)筆畫去分析課意，體會(huì)詩(shī)情，記住了圖畫，使記住了詩(shī)句，邊畫邊背，邊背邊畫。學(xué)生的分析能力在畫圖的同時(shí)得到了很大的提高。
四、 實(shí)踐有助學(xué)生擴(kuò)展課文。
課文的學(xué)習(xí)總不是單一的獨(dú)立的。它與“實(shí)踐”分不開(kāi)。學(xué)生是否能學(xué)以智用？學(xué)生是否能把課文用于生活？“實(shí)踐”這一關(guān)必不可少！“實(shí)踐”有助與學(xué)生擴(kuò)展課文。我想：新課標(biāo)中的語(yǔ)文自主實(shí)踐課也是源于此吧！怎樣進(jìn)行實(shí)踐？方法方式千變?nèi)f化。我在教學(xué)最后一個(gè)單元時(shí)，我便讓學(xué)生根據(jù)相對(duì)的課文類型讀相對(duì)的課外書。如教學(xué)《寓言兩則》時(shí)，我和學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的寓言故事，在學(xué)完《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，我又讓學(xué)生去找別的成語(yǔ)故事；在學(xué)完《神筆馬良》時(shí)，我又讓他們?nèi)フ移渌捁适隆粋�(gè)單元下來(lái)，我組織了一次故事比賽，讓學(xué)生生動(dòng)地講出自己喜歡的一個(gè)故事。學(xué)生感到學(xué)有所用，高興極了！教師就是這樣幫學(xué)生搭起表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生施展渾身解數(shù)盡情地表現(xiàn)自己。自己的才華得到表現(xiàn)，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取感是無(wú)法用言語(yǔ)形容的，所以實(shí)踐有助學(xué)生擴(kuò)展課文，展現(xiàn)學(xué)生的才華。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師起主導(dǎo)的作用。有助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法還有很多，有待我們?nèi)ヌ骄�。愿自己能氧氣學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，駛向知識(shí)的海洋。
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