中學(xué)生寫作傾吐心理管窺及教學(xué)導(dǎo)引

[作者]  陳新/安徽省蚌埠一中

[內(nèi)容]

    韓愈在《送孟東野序》中說(shuō)：“大凡物不得其平則鳴……人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有懷。”這里所說(shuō)的“鳴”即傾吐，韓愈分明地告訴人們：傾吐是人們表達(dá)思想感情的重要方式。寫文章尤其如此，教學(xué)中，我們總是要求學(xué)生要“言之有物”，這“物”便是“思”，便是“懷”。然而，我們也不能不看到，學(xué)生寫作“言之有物”者固然有之，而“言之無(wú)物”者亦大有人在。要消除學(xué)生作文中“言之無(wú)物”的現(xiàn)象，方法之一便是促使學(xué)生會(huì)“鳴”，即學(xué)會(huì)傾吐。因此，研究學(xué)生寫作時(shí)的傾吐心理及培養(yǎng)方法，對(duì)提高中學(xué)作文教學(xué)時(shí)效就顯得尤為重要。

    傾吐，就其實(shí)質(zhì)是基于主體心理平衡需要而產(chǎn)生的一種行為舉動(dòng)，或曰精神追求的外化，因而是一種高級(jí)心理活動(dòng)形式。傾吐屬于人的“存在需要”，在中學(xué)生寫作行為中，尤其體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)和求知與理解需要意識(shí)。歷代文人的創(chuàng)作實(shí)踐也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，杜甫一生顛沛流離，然而他的偉大的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)卻是一天也沒有停止過(guò)，當(dāng)代文豪巴金也說(shuō)過(guò)：“我們寫作，只是因?yàn)槲覀冇性捯�說(shuō)，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)�！�

    當(dāng)然，中學(xué)生作文不同于文人創(chuàng)作，他們寫作中“自我實(shí)現(xiàn)”等主觀心理意識(shí)較之文人大為削弱，他們的寫作心理也較多地打上了嚴(yán)格的或可稱之為機(jī)械的教學(xué)規(guī)范的印記，然就其傾吐心理實(shí)質(zhì)而言，寫作中的“存在需要”意識(shí)仍然十分強(qiáng)烈，從而顯示出中學(xué)生作文傾吐心理的獨(dú)有特色，在寫作實(shí)踐中，時(shí)時(shí)起著規(guī)范和導(dǎo)向的作用。現(xiàn)概述如下。

    1.情緒傾吐和理性傾吐

    所謂情緒傾吐，是指寫作者受到某一外來(lái)事件的突然刺激，或因接受間接知識(shí)（閱讀等方式）而在內(nèi)心深處激起的或悲傷抑郁，或興奮喜悅等種種情緒意念時(shí)，從而產(chǎn)生通過(guò)文字表達(dá)思想感情的一種心理意識(shí)。反映在寫作中，文章便情感充沛，主觀感受豐富。這類文章大都有感而發(fā)，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，且較多體現(xiàn)在課外練筆一類的短文中，如某生因家中裝電話被無(wú)故勒索一百元后，心中大怒，遂“鳴”一篇《人的道德哪里去了》，“鳴”后始覺輕松。顯然，在情緒傾吐心理支配下寫就的文章，除少量的主觀片面，大多情真意濃，時(shí)有精品產(chǎn)生。

    所謂理

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