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在作文教學中強化主體意識
一、 強化"主體意識"，激發(fā)學生作文的積極性作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是俄文成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何作文要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，如作文課，只要老師一布置作文題，學生都是哎聲嘆氣，滿臉的發(fā)煩和無柰。為此，在俄文教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是"寫"而是"人"，老師在設計作文教學時，應充分考慮"人"的因素。具體的作法是，首先認真細致地分析主體的客觀現狀，摸清學生的興趣和愛好。其次，鼓勵學生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生作文的積極性。
二、 重視閱讀，關注生活，樹立正確的人生觀，為作文"蓄足"底氣。
"巧婦難為無米之炊"作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生體驗生活，我認為，以往作文訓練實際上老師已注意到作文與生活的關系，也多次強調學生觀察生活，學生也已從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對很多的生活現象和自己的生活經歷熟視無睹，追根求源，這與學生認識水平有關。那么如何提高學生的認識水平，而使他們對生活有自己獨到見解而產生寫作的沖動。方法之一就是加強閱讀。要求學生準備一個閱讀摘錄本，定期檢查落實。引導學生從閱讀去感受那深刻；形象的人生觀、價值觀，引導學生去珠文化底蘊，要教會學生正確地去和思考生活，我認為，明曉事物發(fā)展的多樣性和曲折性。那一篇篇文章實際上就是總結出來的人生經驗，使學生會有很多收益，共鳴多了，認識就會不斷地提高，認識提高了，對自己的經歷以地諸多生活現象就會有許多感悟。如有一個學生第一次坐飛機，他就詳細地記敘了第一次坐飛機的經歷。 他為什么？他說，第一次坐飛機感受到了新鮮，但同時也感受到緊張和不安，他覺得比較起來，還是在陸地上踏實一些，他忽然對一個詞有了深刻的體會，那就是腳踏實地。這種理解認識使他對第一次坐飛機的事情有了興趣。這就說明提高了思想認識才會對生活關注。"人情練達即文章""作文即作人"就是這個道理，所以說，引導閱讀，樹立正確的人生觀，才能關注生活，也才真正地解決了作文源頭的問題。
三、 訓練發(fā)展學生的評議表達能力。
學生有了作文的興趣，有了作文的"活水"，還必須具備運用評議展現多彩的生活，發(fā)表自我主張的能力，哇圣陶先生講過"語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。"俄文教學實際上就是通過種種方法訓練學生使用語言的過程。訓練語言的方法可以多種多樣，如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫
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