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如何發(fā)揮學(xué)生的主動性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，重結(jié)論，輕過程，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動地接受，課堂效益很不好。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動性。
一、營造良好氛圍
1、人的氛圍——師生間，生生間
在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動性，而要營造師生間，生生間相互尊重，接納的學(xué)習(xí)氛圍要注意二點：
首先，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個性。教師的人格對學(xué)生來說是無字之書，無言之教。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑“在教學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿�！�
其次，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和平等競爭。我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應(yīng)情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動地學(xué)習(xí)。自動地去創(chuàng)造。
2、課堂的氛圍
良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強大的合力對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。
我常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地創(chuàng)設(shè)和利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。在教《鯨》時我創(chuàng)設(shè)了情境化的課堂：在一個大海洋里，東海龍王在對魚的分類時遇到了一個刺手的問題：鯨到底屬不屬于魚類？海龜?shù)艿苷f鯨不是魚類。鯨哥哥說自己是魚類。兩人都吵了起來。老師扮演東海龍王，而同學(xué)們都戴上頭飾扮演那些會說話的海底動物。這樣一來，孩子就像插上了翅膀，在課一開始就活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我是鯽魚，我有魚鱗。”“我是一條美麗的金鯉魚，我是由卵成長出來的�！薄拔沂峭涞凝埼r，經(jīng)過我的仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，鯨哥哥是沒有魚鰓的，用肺呼吸�！闭n堂中教師始終以東海龍王的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地交流，師生的對話不再是指令式的，完全換成了證詢式，當(dāng)有學(xué)生說：“我知道了，鯨是
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