“樂教”促“樂學”

——中年級作文教學嘗試

    一提“作文”，不論是教師，還是學生，皆“談虎色變”——怕教或怕學。三年級學生尤其畏懼作文。能 否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學的成敗。為此，我把它視為教學重點加以研究。我認定：只要遵循學生 的認識規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計出好的訓練內(nèi)容，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地嚴格訓練，作文教 學就能獲得成功。我在中年級作文教學中作了以下的嘗試。

    一、激發(fā)興趣：先“扶”后“放”，練好“寫段”。

    小學語文教學大綱提出：三年級作文要側(cè)重訓練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學生 踏踏實實地練好這個基本功。在學生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架 設(shè)“階梯”，讓學生能“攀”上去，摘著“果子”。

    我的第一節(jié)作文課從聽記訓練開始：我講述《劉源源練字》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）源源 的字寫不好；（2）爸爸（劉少奇）教導(dǎo)、鼓勵她；（3）源源的字寫好了。學生先練習口述， 再用筆記下。只 要文句通順，能寫清三層意思的都給高分�！鞍�，作文這么容易！”孩子們不怕了。我再讓他們仿效著寫了《 我學鋼筆字》、《我學作文》。三次練習淺近易學，很快消除了學生的畏難情緒，我作“畫龍點睛”的小結(jié)： 作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說，就怎么寫，一點也不難。孩子們喜歡作文了。

    接著，我教學生依照課文的重點段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如：學《晨讀》，仿第一段 的“時、地、人、事”四要素寫來校早讀的歡愉；學《三味書屋》，仿寫《我們的教室》……

    訓練有具體內(nèi)容，又有親身體驗，學生易寫、樂寫，一改過去“難寫”、“苦寫”的狀況。我再言傳身教 ，帶領(lǐng)學生一起投入艱苦的勞動，去換取寫作成功的喜悅。

    二、循序漸進：組“段”成“篇”，寫好“放膽文”。

    在學生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，從“局部到整體”進行“篇”的訓練。

    （1）組“段”成“篇”。寫了片段《我睡不著了》、《啊， 水族館》、《快樂的一刻》，就教學生把若 干個“段”組織起來，匯集成篇——《快樂的秋游》。系列作文《討厭的蒼蠅》、《想好了辦法》、《消滅蒼 蠅》這三個片段既獨立成篇又相互關(guān)聯(lián)，我指導(dǎo)學生把它們匯編成《滅蠅大戰(zhàn)》，既展現(xiàn)了小學生課余生活的 一個側(cè)面，又培養(yǎng)

[1] [2] [3] [4] 

【“樂教”促“樂學”】相關(guān)文章：

敬學與樂學03-06

《論語》樂教思想的啟示04-29

樂學·會學·互學·活學04-27

先秦儒家的樂教思想探微05-01

學古箏的苦與樂作文02-26

學鋼琴的苦與樂作文02-25

學古箏的苦與樂作文02-26

以學為樂，隨心而為04-30

學書法的苦與樂作文02-27

學琴我的苦與樂作文04-30