作文:選材與思考

老伴多次住院，醫(yī)護人員盡心搶救，令人感激由衷。怎么表示謝意呢？我苦思著，拿不定主意。把這個想法跟腎病科主任一說，她談了個好辦法。

“要感謝我們嗎？好啊，您是特級教師，作文教學(xué)名家，請都請不來呢。院里有人跟我提過這事，許多醫(yī)護人員都有孩子上學(xué)，您給做一次輔導(dǎo)，怎么樣？”

就這樣，一個星期日上午，我為科里人員讀五六年級的子女上了一次輔導(dǎo)課。這次作文輔導(dǎo)的前一半是講“寫好語文，打好基幢。根據(jù)事前了解到的情況，這二十幾個孩子，多是“語文分數(shù)高，卻又怕作文”的。于是，課上我安排了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、組詞練習(xí)。

１．出示題目�！斑@里，我以兩個常用字，請你們用它們分別練習(xí)組詞。”我在黑板上寫出“醫(yī)”、“院”。

２．提出要求�！敖M詞，大家都是熟悉的。這次請用每個字組三個詞語。”

３．完成練習(xí)。對高年級孩子說，這兩個字很好理解，可組的詞語很多。他們在副本上寫著，很快做完了。我指定了兩個人到黑板前來做，他們分別寫的是：

醫(yī)——醫(yī)院、醫(yī)生、中醫(yī)

院——前院、中院、后院。

４．講評指導(dǎo)。顯然，這兩個人的作業(yè)是正確的，我打了對勾。又聽了幾個人的發(fā)言，內(nèi)容大同小異，也都是正確的。大家喜形于色，在等待表揚。

“請不要高興得太早，”我把臉色一沉，提出了個問題，“我要做這道題，得用五分鐘。你們只用兩三分鐘就做完了，為什么這么快呢？”

沒人舉手回答。孩子們不知我要講什么。

“你們啊，缺少‘選材’過程，沒有在思考上下功夫，不費力地把眼前幾個詞往上一寫，這樣可真夠省事的�！�

“這樣有什么不好呢？我們組的詞不都是正確的嗎？”一個

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