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怎樣使作文評(píng)講落到實(shí)處
怎樣使作文評(píng)講落到實(shí)處
作者/黃青
作文評(píng)講是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，采用什么形式評(píng)講比較好？什么時(shí)候評(píng)講好等一系列問(wèn)題，都是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須探討的問(wèn)題，作文評(píng)價(jià)的目的是什么呢？作文評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，那么，怎樣才能提高學(xué)生的作文水平和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情？作文評(píng)講采用什么形式比較好呢？我主要采用了以下環(huán)節(jié)：
一、對(duì)比性評(píng)講
就是選擇優(yōu)劣習(xí)作各一篇，圍繞講評(píng)專(zhuān)題進(jìn)行對(duì)比、分析、討論，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，從中獲取寫(xiě)作知識(shí)。如評(píng)講《有趣的活動(dòng)》時(shí)，我根據(jù)這次作文的要求，選擇了較好的一篇和不太好的一篇來(lái)進(jìn)行對(duì)比評(píng)講。前一位同學(xué)寫(xiě)的是《有趣的丟手絹》，他有序地寫(xiě)出了活動(dòng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，還抓住了丟手絹女生的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得很具體，并且詳略得當(dāng)。后者寫(xiě)的是《老鷹抓小雞的游戲》，寫(xiě)的順序混亂，內(nèi)容也不具體。我讓學(xué)生討論，這兩篇文章的取材是否得當(dāng)？同學(xué)們一致認(rèn)為取材都較好。接著問(wèn)哪一篇文章寫(xiě)得好？好在什么地方？同學(xué)們認(rèn)真討論分析對(duì)比后都一致認(rèn)為：前者能?chē)@中心選擇材料，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，能把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體和把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)活，而后者雖然也能?chē)@中心選擇材料，但是詳略不當(dāng)，平鋪直敘，讀后給人印象不深。又如：上學(xué)期選擇“太陽(yáng)”“猴子”“甲殼蟲(chóng)”“大象”這幾種事物寫(xiě)一篇童話故事，很多同學(xué)都是寫(xiě)它們誰(shuí)的本領(lǐng)大，在爭(zhēng)吵，沒(méi)有什么新意。而有幾個(gè)同學(xué)就寫(xiě)得很好，一個(gè)是寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的，一個(gè)寫(xiě)它們參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈的比賽場(chǎng)面，很有創(chuàng)意，我在講評(píng)時(shí)同學(xué)們都聽(tīng)得很入神。同學(xué)們通過(guò)對(duì)比性的評(píng)講，進(jìn)一步懂得，除了要圍繞中心選擇材料外，還要注意按作文要求去寫(xiě)，發(fā)揮想象，這樣才能寫(xiě)出具有一定說(shuō)服力和感染力的文章來(lái)。
指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評(píng)論中提高。
二、欣賞性評(píng)講
欣賞性評(píng)講就是選擇優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文專(zhuān)題，對(duì)文章閱讀、欣賞、分析，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文興趣。如本學(xué)期寫(xiě)春天的景色一文。(教學(xué)論文 www.shangyepx.com)在評(píng)講這次作文時(shí)，我選擇了一篇優(yōu)秀的作文來(lái)評(píng)獎(jiǎng)。這篇作文重點(diǎn)描述了校園的美景，抓住了春天花、草、樹(shù)木的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并用了擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了春天蒲扇棕在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳著，像在給玩累了的小朋友打扇似的。還寫(xiě)了校園的各種鮮花開(kāi)放，寫(xiě)出了花的顏色，如“紅得似火的山茶花”“粉得似霞的觀賞桃花”“白得似雪的櫻花”……，寫(xiě)出了花的香味，如“散發(fā)淡淡清香的海棠花”“散發(fā)濃郁香味的丁香花”……引來(lái)了千萬(wàn)只勤勞的蜜蜂和色彩斑斕的蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蜜蜂在花叢中嗡嗡的叫著，歡快地采著花蜜。小作者這樣寫(xiě)，使靜止的花充滿了勃勃生機(jī)，把校園寫(xiě)活了，充分表現(xiàn)了作者對(duì)這一景物的喜愛(ài)。并且用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，很吸引人。文中還運(yùn)用了比喻和擬人手法。全文有條理，層次分明。讀完后同學(xué)們贊嘆不已，都表示今后多讀書(shū)，多積累詞語(yǔ)，并且要靈活運(yùn)用，把文章寫(xiě)好。
小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，我們要抓住這一特點(diǎn)，在講評(píng)作文時(shí)，教師要充分利用范文的榜樣作用，可采用換人，換事件，換場(chǎng)面等練習(xí)作文。在講評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生的模仿，可能是完全不自覺(jué)或并不完全自覺(jué)，但是為了避免學(xué)生完全模仿或出現(xiàn)照抄情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從不同角度尋找新意。模仿和創(chuàng)造之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互影響的一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，時(shí)間證明，只要教師講評(píng)得法，是會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的，而講評(píng)中萌發(fā)的這種思維的創(chuàng)造性，必然會(huì)引起寫(xiě)作的創(chuàng)造性。
三、激勵(lì)性評(píng)講
選習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上指出不足之處，以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。如教學(xué)寫(xiě)我喜歡的人的作文時(shí)，要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，人物的什么品質(zhì)讓你喜歡。在講評(píng)這次作文時(shí)，我選擇了田潔同學(xué)寫(xiě)的《我的媽媽》，這一篇作文雖然錯(cuò)別字多，有些地方語(yǔ)句也不通順，內(nèi)容也不具體，但她選材新穎，內(nèi)容真實(shí)。外貌描也寫(xiě)得很貼切，她是這樣寫(xiě)的：我的媽媽?zhuān)瑐�(gè)子不高，身材很胖，臉上還有幾顆難看的雀斑，沒(méi)有別人的媽媽漂亮，但她有一顆善良的心。選的材料是：媽媽怎樣照顧生病的奶奶，內(nèi)容寫(xiě)得很感人。由于是自己熟悉的人，所以寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句樸實(shí)。我還發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)給她把這篇文章內(nèi)容充實(shí)充實(shí)，經(jīng)過(guò)集體的智慧和力量，她的這篇文章可算是一篇優(yōu)秀作文了，再叫一個(gè)同學(xué)深情并茂的朗誦。這時(shí)她的臉上洋溢出一種成功感，同學(xué)們都向她投去了贊嘆的目光，為她鼓掌。從那以后，她的作文進(jìn)步了，不再像以前那么怕寫(xiě)作文了。
在上面的評(píng)價(jià)過(guò)程中我們還采用了自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)、口頭評(píng)、書(shū)面評(píng)等方式。組織學(xué)生講評(píng)，我注意了兩點(diǎn)：1.作文必須是由學(xué)生自改互改的，否則就不具備學(xué)生評(píng)講的最起碼的條件。2.必須給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且將指導(dǎo)貫穿始終，即評(píng)講前，使學(xué)生明確評(píng)講的目標(biāo)和要求；評(píng)講中，就評(píng)講的內(nèi)容和方法給以指導(dǎo)；講評(píng)后，要進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、作文講評(píng)要選擇適當(dāng)時(shí)間
一篇優(yōu)秀作文，不是教師批改出來(lái)的，而是學(xué)生自己改出來(lái)的。以前對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評(píng)等，加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來(lái)，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評(píng)講作文，學(xué)生早就對(duì)寫(xiě)的什么主題，什么內(nèi)容忘得一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微。現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對(duì)學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言?xún)烧Z(yǔ)作總結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過(guò)一周。再在評(píng)講的過(guò)程中再來(lái)查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過(guò)程中對(duì)自己不滿意的地方進(jìn)行修改，還要教會(huì)同學(xué)在修改的過(guò)程中注意用詞的準(zhǔn)確性，對(duì)自己的每一個(gè)詞語(yǔ)都要認(rèn)真地進(jìn)
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